摘要：微分学中值定理通常包括费尔马定理、罗尔定理、拉格朗日定理、柯西定理、泰勒定理。用启发式讲授这些定理的方案很多。笔者设计一种用发现法讲述这组定理的一种方案。

摘要：1提出问题新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，要求学生进行探究性的学习，使学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程．于是人们的视线偏向于学生如何自主探究、合作探究等发现法的学习方式，传统教学中的讲授法已经淡出人们讨论的范畴．以笔者所在的县级区域力推的“活动单导学模式”（以下简称“活动单”）为例，

摘要：根据发现法的基本概念 ,结合体育专项理论课教学实际 ,合理地进行问题设计。经过两轮教学实验 ,证明发现法是一种在专项理论课教学中行之有效的教学方法 ,对提高教学质量具有积极的促进作用。

摘要：发现法是一种与讲授法完全不同的教学方法，它是美国心理学家布鲁纳在20世纪50年代末创立的，用来指导美国各州的教学改革，在教学实践中取得了突出的成就。本文将针对消防安全工程课程设计谈谈如何应用发现法进行教学。

摘要：发现法是由教师设计、定向指导，让学生自己实验、观察、分析、设论和论证，并从中发现规律和建立概念的一种方法。根据英语教学改革提出的时代要求，本文对发现法进行了概述、在英语教学中的实践进行了探讨，以期为提高英语课堂教学效果和学生学习效能提供方法借鉴。

摘要：技工学校教师在课堂教学过程中应如何提高学生兴趣,激发学习内动力,教师的主导作用不再体现为知识的"讲述人,"而应成为学习的"引路人"。真正体现学生学习的主体作用,更需要每一位数学教师在课堂教学上多做文章,多赋新意和创意。

摘要：根据发现法和分解法教学特点,结合篮球教学的要求,设计和论证发现法和分解法的教学方式.着重阐述了发现法和分解法在篮球技术中的运用,强调几种方法在技术训练中的侧重点,以及在处理技术间各种关系的作用.

摘要：本文就布鲁纳的发现法应用于CAI教学设计的必要性、可行性、实施步骤作了简要的分析与阐述 。

摘要："发现法"是美国著名心理学家布鲁纳(***)首创的一种教学方法,他从青少年和儿童好奇、好问、好动的特点出发,提倡在教师的引导下,围绕一定的问题,按教师和教材提供的材料,由学生自己通过观察、实验、思考、答问、讨论等方法去探索、研究和解决所提出的问题,得出应有的结论,从而使学生成为知识的"发现者".本文是运用"发现法"组织引导学生,自己动脑、动口、动手来探索研究"动量动量定理"这一节课的课堂教学程序设计.

摘要：发现法是指教师在学生学习概念和原理时，只给学生一些事实(例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法是实施实验教学的有效途径，教师所承担的只是指导作用，设计并向学生提供有结构的导向性的学习材料，引导学生充分感知认识，启发诱导学生正确思维，