摘要：植物生长素的发现过程历时长久,凝聚着许多科学家的智慧与劳动汗水,堪称生物科学研究的典范。教材因篇幅所限,对其研究过程的编排过于简略。本文对其研究思路进行了具体分析,对其蕴含的科学内涵与逻辑联系进行了深入发掘,并在此基础上提出了活动化教学设计建议。

摘要：艺术所以能培养欣赏美的大众,正是由于艺术本身具有美的特性.美术新课标明确指出:'美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习.'因此,在美术教学中,首先要思考如何让学生懂得怎样的艺术形式才算'新'和'美'.其次还应让学生真正学会透视绘画创作过程中里层深处的精神实质,并由此鉴赏美术作品,从而提高每一位同学的审美意识与能力.

摘要：《数学课程标准》课程实施建议明确指出：“教学应结合具体的教学内容采用‘问题情境-建立模型-解释、应用与拓展’的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心．”数学教育家曹才翰先生说：“数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习数学的思维过程．”而新教材的许多内容都简化了定理、

摘要：勾股定理是初中数学中的一个基本而重要的定理.为了探索提高初中数学课堂教学质量,加深学生对于勾股定理的理解,培养学生数学探究能力和数学想象能力,让更多的学生热爱数学,热爱数学学习和数学探究,提高数学兴趣、探究热情和思维能力,笔者对于发现勾股定理的相关历史进行了研究和思考,对于定理的教学设计作了一些研究。

摘要：1教材分析“基因在染色体上”是人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》第2章第2节内容，表面上看本节是说明“基因在哪里”的问题，但其根本却是解释孟德尔遗传规律的实质。本节内容是孟德尔遗传规律的延续，也是学习伴性遗传的铺垫，与减数分裂更是密切相关，在教学过程中应全面考虑。

摘要：“数学课程标准”在关于课程目标的阐述中，大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动的过程性动词．具体而言，就是在数学学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度．本文就数学课堂教学中如何设计教学方案让学生亲历定理的发现过程，举例说明．

摘要：水杉 (MetasequoiaglyptostroboidesHu&Cheng)的发现为中国植物学走向世界开辟了道路 ,被公认为是 2 0世纪我国乃至世界植物界的重大发现。它的发现具有重大意义。目前 ,水杉已遍及我国大江南北 2 5个省、市、自治区和世界 5 0多个国家和地区 ,已成为重要的用材林树种、沿海防护林树种、农田防护林树种、城市绿化与风景景观林树种。有关水杉发现过程及时间的说法甚多 ,以至于它的发现成为植物学发展史上的一桩趣事。该文对水杉的有关资料和实物依据进行了系统的调查研究 ,同时对发现过程进行了概述。

摘要：美国威斯汀豪斯主办的科学天才搜寻计划(Westinghouse Science Talent Search)对于发现和选拔青少年科学天才作用重大,产生了广泛的影响。在推行这一计划的过程中,心理因素测试是重要环节。下面列出的各关键因素和例子取自美国心理学会前任主席 J.P.吉尔福特设计的“

摘要：对于勾股定理的教学,教师通常是按照教科书安排的内容进行设计.然而,在实际的课堂教学中,教师感到为难的是:怎样引导学生体验勾股定理的发现过程?怎样让学生在证明思路上比较'自然地'想到定理证明的方法?事实上,勾股定理背后蕴藏着丰富的数学思维方法和浓厚的数学文化价值.重视学生对勾股定理的发现与证明的教学,对培养学生的数学素养和人文素养极为有益.

摘要：设计说明：今天,设计者扮演了更难以定义的角色,就像二手书所打开的维度。当每一个体去思考二手书时,各自从不同的角度切入与深入,会发现其拥有比寻常理解的概念更为广阔的内涵和延展力：它可能会引导出一种新的阅读方式、行为方式或市场规则,等等。设计姿态的主体间性,也意味着在设计的主动性姿态。东方的＂物—我＂,并非只是客体与主体,而更像是＂你—我＂的关系,即主体间的对话。我们关注的不是如何去设计一本书,而是一直试图去探索书籍媒介与内容意义之间的某种对话关系。