摘要：回顾我国全面建成小康社会的历史进程,受教育权法治不仅取得巨大成就,而且规定了全面建成小康社会中教育的方向和路径,激发了教育对社会发展的核心动能,在促进全面建成小康社会中发挥了先导和保障的作用。受教育权法治是在改革开放的伟大实践中确立和发展完善的,在实现全面建成小康社会的目标后,有必要厘清受教育权法治下一步发展的内在机理,推动教育法领域的法典化,更好推动中国人权事业进步。

摘要：公民的受教育权是《宪法》赋予公民的一项基本权利,受教育权具有法律上的可诉性,司法救济是受教育权最终的保障方式,但是目前我国有关受教育权的司法救济途径都还存在一定问题。然而,教育又是现代社会最重要的公益事业之一,引入教育领域的公益诉讼具有立法上、理论上的可行性。结合我国《民事诉讼法》有关公益诉讼条款的规定,在受案范围、起诉主体、管辖原则、举证责任、诉讼费用、前置程序等方面对我国教育公益诉讼制度进行设计,对改变教育法治现状,实现教育法治化都具有重要的现实意义。

摘要：由于认识和制度设计上的缺陷,我国社会中还存在着受教育权不平等的现象。受教育权对于国家、社会和个人都具有重要的意义,教育作用的本质体现是,教育成为每一个社会成员得以发展的动力,是其向上流动的前提。我国同世界各国一样,都在包括宪法在内的一系列重要的法律文件中规定了公民平等的受教育权以及政府为此所承担的义务,并把它作为建设和谐社会的当然内容。我们应当在法治的轨道上解决这些问题。

摘要：《民法典》“教育”条款作为教育法制体系建构的重要补充,应当成为教育法学理论研究的关注对象。通过规范分析可以发现,总则编、物权编、婚姻家庭编以及侵权编关于“教育”条款的设计共同塑造了《民法典》教育制度的体系结构,其基本特征在于分布较为分散,并未形成严密的逻辑结构,侧重于对权利义务关系的调整,而且主要是针对私法领域的教育问题进行规定。《民法典》“教育”条款规范作用的彰显,依赖于其与宪法文本、教育单行法的有效衔接。《民法典》承继宪法对公民受教育权的保障理念,宪法义务主体规范在民法规则中得以具体展开,宪法对平等民事主体法律关系的调整,体现其与宪法文本的价值衔接。《民法典》“教育”条款调整民事领域的教育法律关系,通过对第三方义务的协同规制,体现其与教育单行法的价值衔接。

摘要：特殊教育的长远规范发展需要特殊教育立法保障。特殊教育立法遵循教育立法的基本原理,具有教育立法的普遍性;但同时在法律定位、立法原则、教育对象、权利内容、教育保障等立法构造上自有其特殊性。基于普遍性的遵守和特殊性的考量,特殊教育立法设计应由全国人大常委制定,确立融合教育的立法原则,完善特殊教育对象身份认定范围和制度,明确受特殊教育权利内容,突出特殊教育保障的政府和家庭责任等,最终实现特殊教育有法可依、规范发展、融合教育的愿景。

摘要：教育立法进入法典化的新阶段,应当以受教育权为核心推进教育法典的立法建构和制度设计。受教育权是教育法典编纂的核心概念,保障受教育权是教育立法的基本原则和指导思想,体现了教育法的人本价值。教育法典的基本内容是规范和保障受教育权的实现,可以从国家保障、学校设立、学生发展、教师质量和社会支持五个主体角度构建内在逻辑和体系自洽的教育法典。为推动受教育权保护适应时代发展需要,教育法典制定还应保持适度开放性和前瞻性,既要巩固既有稳定的教育制度,又要为完善受教育权保障的新制度预留立法通道。

摘要：为解决教育公平而出台的助学贷款制度在实施过程中出现的问题,源于具体制度设计中定位基点存在的问题。重新定位该制度的设计目标,由国家政策性银行介入,开发个人教育风险投资,可以更好地促进助学贷款制度的发展,实现实质意义上的教育公平。

摘要：课堂教学是教师职业活动最为主要的内容,也是一项常规性的工作.在课堂教学活动中,教师会碰到各种各样的矛盾.解决和处理好这些矛盾,不仅要求教师行为讲究科学性和艺术性,而且要具有合法性.在法律上,教师课堂教学行为做到合法,就是能够正确行使权力,严格履行义务.为此,明确教师在课堂教学中的权利和义务,教师的作为和不作为,并做出恰当的反映,是教师开展课堂教学,完成教学工作任务,实现课堂教学的重要问题.

摘要：近年来,我国残疾人教育事业取得了较大发展,教育部颁布了新的《残疾人教育条例》,但健全残疾人受教育保障机制仍有可改进之处。德国的基本权利功能理论可以很好地建构部门法律制度,这种理论在我国宪法中已有理论基础。依据基本权利的功能理论,可以建构残疾人受教育权的防御权功能、受益权功能和客观价值秩序功能下的法益,设计残疾人教育法律制度,促进残疾人教育法律制度的完善。

摘要：本单元由“维护受教育权”、“维护财产权”、“维护消费权”三课组成。通过教学，让学生了解和理解自己的文化经济权利，能运用法律维权。在教学中，教师要紧扣学生的生活经验和认知水平，充分利用现实生活中他们有所接触和能够理解的事例，提升学生对相关法律的认识水平和运用能力。