摘要：受欺负是影响社会攻击的重要环境变量,但其影响社会攻击的心理机制仍不清楚。本研究采用纵向研究设计,使用受欺负量表、冷酷无情量表、社会攻击量表对940名大学生进行两次问卷调查。结构方程模型被用来探究受欺负、冷酷无情和社会攻击的关系。结果发现,受欺负(T1)可以正向预测六个月后的冷酷无情(T2)和社会攻击(T2);冷酷无情(T1)可以正向预测六个月后的社会攻击(T2);受欺负(T1)通过冷酷无情(T2)影响社会攻击(T2)。

摘要：本研究采用追踪研究设计,探讨受欺负与初中生主动性和反应性攻击之间的关系,道德推脱的中介作用以及性别的调节作用。研究对2533名八年级学生(初测年龄为13.95±0.60,51.32%男生)开展了间隔半年的两次测查。结果表明:(1)T1受欺负显著正向预测T2主动性攻击和反应性攻击;(2)T2道德推脱在T1受欺负和T2主动性、反应性攻击之间均起到部分中介作用;(3)主动性攻击的中介模型还受性别的调节,在女生中T1受欺负对T2道德推脱的预测作用更强,在男生中T2道德推脱对T2主动性攻击的预测作用更强。本研究的结果提示,相关教育工作者需要关注受欺负青少年的道德推脱水平,对这些青少年的道德认知进行有效干预,从而阻断受欺负和攻击行为之间的关联。

摘要：为了探讨家庭功能与青少年欺负和受欺负的关系,以及亲子依恋在其间的中介作用,研究采用家庭功能量表、亲子依恋量表、欺负和受欺负量表对452名青少年进行调查。结果发现:(1)家庭功能与亲子依恋呈显著正相关关系,与青少年欺负和受欺负呈显著负相关关系;亲子依恋与青少年欺负和受欺负呈显著负相关关系。(2)家庭功能通过亲子依恋间接影响欺负和受欺负。该结果表明,亲子依恋在家庭功能与青少年欺负和受欺负的关系中起完全中介作用。

摘要：你哭了，她递给你纸巾；你笑了，她会在你最得意的时候提醒你；你受欺负了，她会站出来和你同仇敌忾——这个人，不是为你遮风挡雨的父母。也不是事事都会包容你的哥哥，但是她肯定是你生命中最温暖的存在——姐妹。在不少动漫作品里。不乏姐妹花齐当家的养眼场面，不信咱就来盘点一下。

摘要：《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文,安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的,我们必须透过现象,把握本质的深刻道理。对于低年级学生,如果机械说教,生硬灌输,就收不到预期的教学效果。为此,我们设计了乐学法。首先,指导学生看图读文,按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施:比快,比准,比说,让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

摘要：看着身边的小朋友高高兴兴去上幼儿园，有的小朋友还主动要求上幼儿园，你对宝宝不想上幼儿园的行为感到不解，是他受欺负了吗？

摘要：丈夫的眼睛 贝尔和他的妻子在海滨散步,迎面走来一位漂亮的姑娘,贝尔轻声说:“多么美的鼻子啊,如果长在你的脸上就好了。”妻子听了,反感地皱了皱眉。 不一会,过来个漂亮的妇女,贝尔又悄悄地说:“这只小嘴多美啊,如果长在你的脸上就好了！”妻子又噘了噘嘴。 这时,过来个瞎子。妻子连忙说:“这双眼睛多好啊,

摘要：电视里,植树活动正轰轰烈烈展开。企鹅们羡慕地看着,不约而同地想:要是南极也能植树多好。春天只肯在冰天雪地的南极短暂停留,想要南极一片绿意无疑是奢望。电视像很明白企鹅的心思似的,播放了一段广告——神奇植树药水儿发明,南极植树者的福音!长期以来。

摘要：读了《请给孩子成长空间》这篇文章,又让我想到了某个学生的家长。孩子上六年级了,学校就在家附近200米的地方,她每天准时接送孩子上下学;孩子在学校里受一点小委屈,她总是第一个冲进学校,帮孩子出气;老师每天对孩子的每一点批评,都会招来她的激烈反对;孩子的房间,总是让她收拾得干干净净……问她原因,她总是说,孩子还小,还不成熟,老是受欺负,老是……我眼睁睁地看着,又一幕悲剧以＂爱＂的名义而生。