摘要：电池材料的性能在很大程度上取决于电化学反应过程中材料结构的演变和化学变化。因此,解决空间依赖反应通道的问题可以启发对机理的认识,并能促成可充电电池材料的合理设计。该研究中,研究人员通过光谱和三维成像考察了锂离子电池负极材料（即氧化镍纳米片）在多种荷电状态下的相演变全景图。研究人员还重建了三维锂化/脱锂的正面,并发现,在完全浸入电解液的情况下,相转化可以从材料相同板上较远的位置集结。此外。锂化氧化镍的体系结构是一个弯曲的多孔金属框架。而且，研究人员观察到负极一电解质相界面在充电和放电过程中的动态演变。该研究的意义有：解决一般的电化学驱动相变（例如嵌入反应）的不均匀性问题。以及大尺寸电池电极电荷分布不均匀的起因问题。

摘要：写作行为的表现比较复杂,他表现在写作的全过程中。把写作过程作为一个系统考查,“写作行为”为了生产的目的——“文章”的产生,总是作一种含目的性的,定向化的运动。写作行为这种因写作主体与文章的不同而表现的运动形式无论多么不同,但总是有自己一定的环节性和技续性,并以此建立和完成了写作过程的总体系统。那么把写作过程作为一个整体系统来考查,其内在的机制又如何呢?

摘要：二维图形的自动变换处理是绘图软件系统设计中的一个非常复杂的问题。本文应用二维图形变换理论,对于二维图形变换的形数关系、级联顺序、程序设计等进行了分析和探讨,提供了一种解决问题的实用方法。作者用这种方法设计出来的 MKTD 绘图软件包,已为教学和科研服务,并收到良好的效果。

摘要：本文分析了平行射的拓扑变换内插作图法原理和过程,并在此基础上导出了求内插曲面的解析方法,从而为利用计算机辅助设计理想曲面提供了可能。

摘要：1 数学教学过程的系统反馈特征简要地说,数学教学过程就是一个信息输入、变换、输出和反馈的过程。所谓反馈,就是把系统作用于被控对象的输入信息的结果再传送回来,并对信息的再输出发生影响的过程。在数学教学中,这种反馈具体表现在教师根据数学教学大纲、数学教学和参考书获得的信息,结合学生的基础知识、思想水平、思维能力进行加工设计,即编写教案,并采用一定的教学手段,如数学课本、习题册、语言、板书、教具、直观模型等把信息传输给学生;学生从教师的语言、板书、演示(包括影视信息)或指定的资料中获得信息,并进行加工、整理、储存,再按照教师提出的要求,运用答问、练习、解题、答卷的形式和外部表情等把掌握知识和思维发展程度的信息传输给教师和自身;教师根据学生的反馈信息对原来的教学设计作出必要的、适当的、及时的调整,有效地控制信息的变换过程,使得教学系统保持动态平衡,以取得教学的最优效果。以上论述用框图表示如下:

摘要：一、现有计算方法及其缺点:沿上山的单鈎和双鈎运输(提升),如果上山坡度已够大,电动机在下放重车时则可以发电机方式运转。苏联通讯院士阿·奥·斯比瓦阔夫斯基、恩·斯·波良柯夫和阿·阿·索洛维也夫在各自所著的“矿的运输”“矿山运输教程习题”及“矿山运输习题”等书中,介绍了在上述情况下计算电动机容量的公式:

摘要：目前，联醇工艺在我国许多氨厂得到了开发和利用。由于该工艺既是一种有效的辅助脱碳方式，降低了脱碳工序的能耗，又为企业开发了新产品，增加了效益，因此该工艺信受亲睐。但是，在实际开发过程中，部分厂家由于只注重联醇工艺和设备的建设，而对原中变系统改造力度不够或改造不合理，不仅没能体现联醇厂节能降耗增效益的优点，而且还给企业造成了损失。主要反映在以下几方面。（1）催化剂装填量过少甲醇俏销时，部分厂家为了提高变换出口CO含量，降低催化剂用量，有意减少催化剂的装填量。甲醇市场疲软时，由于催化剂装填量不足，醇氨比仍降不下来，甲醇涨库，被迫减产，甚至停车更换中变催化剂，严重影响了生产。（2）催化剂分布不合理部分厂家在联醇后仍按联醇前的装填量装填和分布变换催化剂，由于联醇工艺可以采用相对于非联醇工艺较小的汽气比，这样，一段温升过大，一段催化剂装量过多，很多时候不得不投入大量的蒸汽来压一段温度，即浪费了能源，也不便于提CO操作。（3）工艺不合理，调节手段单调，操作弹性小多数厂家仅靠末段进出口副线来提CO，由于受设计的末段反应率较低的限制，往往调节幅度有限。除了以上几点外，再加上操作技术不高，经常出现要提CO时提不起来，要求降CO时...

摘要：这款塑料雨衣内部的抽绳经过特别设计，脱下雨衣之后，只需简单的抽拉和翻转，雨衣就会变成一个手提袋。这一巧妙的变换过程让雨衣淋湿的一面全部裹在手提袋内部。在室内携带时尤为方便。／（摘自专利之家）

摘要：区域材料作为儿童游戏活动的操作对象,不仅蕴含了教育的意义,更是孩子体验、构建发展的媒介,因此,选择和制作游戏材料是教师切身关注的环节。在活动的某些时段,教师应对游戏材料进行撤换和调整,表明该材料已使用完毕,需要换新材料。然而,活动材料作为一种教育资源,如同别的资源一样总是有限的,它凝聚了教师大量的创造性劳动,也花费了教师大量的精力,能否采用一种两全齐美的办法,既兼顾到教师的操作量,同时又延长材料的生命力呢？于是,我们在对一部分材料进行更换的基础上,尝试在材料原有状态下做一些迁移调整,以挖掘材料使用的潜力,追求物尽其用的境界。