摘要：本文从教材整体建构、主题模块设计、项目内容编写三个层面对口才训练校本教材进行了开发研究,并总结了以"三练二会一试"为主的校本教材教学实践模式,实现了课程内容与能力的有效对接,为学生口语表达能力的提升搭建了平台。

摘要：高职教育是培养高端技能型人才的教育,良好的口语表达能力是高端技能型人才的关键要素之一。广西电力职业技术学院根据专业人才培养目标要求和课程特点以及学生实际,重构课程教学内容体系,探索并形成了演讲与口才教学与心理素质训练相结合、与实际岗位需要相结合、与拓展知识训练相结合、与思维训练相结合、与丰富语言训练相结合的"五结合"训练模式,有效提高了该门课程教学的效率和质量。

摘要：大学生从小学到高中,至少学了十一年语文了。为什么要花这么多时间去学语文呢?因为语文是基础的基础裸。学语文学些什么呢?是要学读、说、听、写。但是,这十一年里,说和所能力的培养却严重地被忽视了,百分之九十的时间,都被用来应付书面考试,应该说,读、说、听、写作为基本能力,对于一个读书人来说,就象一个桌子的四条腿那样,是缺一不可的,而现在缺了两条腿,够严重了。美国著名教育家卡内基在《语言的突破》中说:“一个人事业上的成功只有百分之十五是由于他的专业技术,另外的百分之八十五要靠人际关系、处世艺术。”而人际关系的好坏与人的语言能力是分不开的。关于这个“说”字的份量,美国企业界的“天皇巨星”艾柯卡说得更为夸张:“交流的能力就是一切。”按照他们的说法,一个不善于“说”(交流)的人,要取得“事业上的成功”,简直是无法想象的。因之,不管是读外贸的、会计的、企管的,还是读别的什么专业,都不要以为死记硬背了一点东西,就可以“走遍天下都不怕”了。

摘要：高等职业教育的培养目标是＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的＂高素质技能型专门人才＂,其教育核心和重点是要培养学生的综合职业能力,这与核心理念——注重能力培养的＂行动导向＂不谋而合,使得行动导向这一教学理念和教学模式在高职教育教学中凸显出理论上的科学性和实践中的可行性.

摘要：赵老师：小口才，我们今天的口才训练实践课的内容是街头采访。小口才：赵老师，请问街头采访该如何下手呢？赵老师：来，老师用手机播放个音频给你听听。（轰隆隆……）

摘要：“演讲口才”是指一个人口头表达的才能在演讲活动中的运用,是决定演讲效果的重要因素。 我国自古以来,就有讲究说话技巧的传统。春秋战国时代,重视说话,讲究辞令,已成为一种社会风气。据《左传》、《战国策》、《晏子春秋》的记载,各国使者的游说,对国君的规劝,辞令优美,说理充分,用唇枪舌剑压倒对方,凭三寸不烂之舌,迫使国君听从已意。大家所熟悉的晏子、子产、纵横家苏秦、蔺相如,张仪等人,都是一代能说善辩的佼佼者。西方的演说最早见于古希腊罗马共和国议会的辩论。古希腊人视演讲为艺术。

摘要：口才能力是语文应用能力的直接体现。高职学生口才能力训练关涉普通话基础语音、单向主题表达、态势风度、思维品质、心理素质等各项训练。应用"行动学习法"改革口才实训教学,通过组建学习团队,设计训练体系,引导、分析、反思、纠正个体口语问题,促进自我提高,达成成果共享。