摘要：口算，是提升学生数学能力、培养学生数学思维的一种重要的方法。教师在教学中要注重口算题目的设计，理清口算的算理和方法，培养学生的口算能力，提高学生的分析和解决问题的能力。

摘要：＂将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力＂＂努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间＂,从这种设计理念出发,为了更好的达到教学目标,突出重点,增强教学效果,使学生的计算能力得到真正发展,本节课设计了如下几个环节：

摘要：《全日制义务教育课程标准》编委会指出：“培养学生口算、估算、速算的意识,对发展学生的计算能力,让学生拥有良好的数感具有重要的作用.”口算是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法,主要依靠心智活动,是发展儿童注意力、记忆力、和创造思维能力的有效途径之一.扎实有效地培养学生的口算能力,对学生后续的数学及其他方面的学习有重要的影响.

摘要：小学数学口算教学需要尊重学生数理成长基本规律。口算又叫“心算”,这是学生数学应用最常见的方法,也是教师数学教学最需要关注的教学点。教师从学生口算方法、口算训练等方面展开科学应对设计,能够为学生带来重要的学习思维启迪,帮助学生尽快建立良好的口算应用习惯。

摘要：在本节课的教学设计中，笔者注重了学生解决问题方法的探索，引导学生多边探究，“玩转”计算。下面将从教材分析、教学目标、教法学法及教学过程四个方面谈谈对本节课的认识。

摘要：新课改提出,在解决问题的过程中要培养学生的提问能力。基于这个理念,目前有很多老师在执教计算课时,都有出示情境让学生提问的环节。近期,我有幸观摩了三节二年级的《两位数加两位数的口算》公开课,三节课都有学生提问环节,但就是这一个小环节却出现了一个同样的问题,三位老师又有三种不同的处理方式,三种处理方式让我陷入思考。

摘要：2010年7月6日上午，我有幸听了著名特级教师王凌执教的《两位数加两位数的门算》计算教学课．我被王凌老师扎实的教学基本功，先进的教学理念，对教材的深度研读、把握，独具匠心的教学设计深深地折服和吸引了．尤其是王凌老师选上的是一节计算教学课，

摘要：培养小学生的口算能力是一个循序渐进的过程,结合低年段学生的年龄特征,设计丰富有趣的口算游戏,能充分调动学生学习的积极性,寓教于乐,有效提高学生的口算能力。口算是笔算、估算和简便计算的基础,是计算能力的重要组成部分。因此,从小学一年级开始,我们就要重视口算教学和口算训练,让学生养成良好的口算习惯,进而培养学生的口算能力,为学生笔算能力的提高打下基础。

摘要：一、激发学生学习兴趣大科学家、大发明家爱因斯坦曾说过一句非常经典且普遍被人们所引用的一句话：“兴趣是最好的教师。”这句话的宗旨就是要求我们教师在教学过程之中，比如，教师备课、上课、布置作业、下班辅导、组织考试、学业评定等教学环节，尤其是教学设计、教学方法等重要环节，都应从学生的实际入手，从学生学习数学的兴趣出发。笔者在数学口算教学中，主要是通过组织编写一些趣味性浓厚的口算题，以学生最喜欢的游戏方式进行口算训练，