摘要：舌侧矫治上颌第-磨牙垂直向移动的有限元研究,安氏Ⅱ类错殆的牙冠宽度与Bolton指数的测量分析,正畸治疗中磨牙的拔除和保留（二十九）——拔除第一磨牙的矫治设计,微钛钉种植体支抗单侧推磨牙向后的临床应用,

摘要：目的口腔正畸学是医学与力学生物学密切相关的一个学科。对口腔正畸学中的力学信号对牙颌面畸形的治疗,对颌骨生长发育的调控等方面的临床转化研究和基础研究进行总结归纳,为口腔正畸学中力学信号的应用提供理论基础,让力学为口腔健康服务。方法临床研究中固定口腔正畸矫治器应用的是力学中的悬臂梁理论指导临床治疗器械的设计和应用。

摘要：背景:三维测量技术有助于正畸医师更直观逼真、快捷、简便地对颌面畸形进行正确诊断、治疗设计、疗效预测及评价。目的:对各种三维测量技术在口腔正畸学中的应用进行综述。方法:应用计算机检索CNKI和Medline数据库中1997/2010-01关于三维测量技术的文章,在标题和摘要中以"三维测量技术;口腔正畸学;错畸形;颌面畸形"或"Three dimensional measurement technique;Orthodontic;Malocclusion;Facial defomity"为检索词进行检索。选择文章内容与三维测量技术在口腔医学中的应用相关,同一领域文献则选择近期发表或发表在权威杂志文章。初检得到145篇文献,根据纳入标准选择22篇文章进行综述。结果与结论:口腔正畸临床上对各种三维测量技术的关注和应用越来越多,三维测量技术在飞速发展并已在口腔正畸领域内有一定的地位。

摘要：说课是在教师备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。本文从教材、教学目标、教学内容、教学对象、教学方法和设计、考核方法等方面对口腔正畸学这门课程进行了较为详细的分析说明。

摘要：针对《口腔正畸学》教材中"错畸形分类"章节的内容进行说课设计,着重从教材、学情、教法与手段、教学程序、教学设计亮点及教学反思5个方面进行说明,旨在为教授口腔正畸学课程的教师提供参考。

摘要：目的:探索在口腔正畸学实训课程中应用临床病例答辩模式的教学效果分析。方法:选取菏泽医学专科学校口腔医学专业大二学生名50名,随机分为研究组(20)和对照组(30),所选学生均以附院口腔科接诊的典型错颌畸形病例模型测量、头颅侧位片测量与矫治方案的设计等为考核内容,实验组采用病例答辩式教学法,对照组采用传统课堂教学法。课程结束后通过理论考试和问卷调查对两组授课方式进行评价。结果:根据对学生的成绩分析可以看出,实验组与对照组有统计学差异(P<0.05),结论:病例分析联合答辩式教学模式可以增强学生探究学习和分析问题、解决问题的能力,使学生们具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力,能培养学生的临床思维能力,从而培养高素质应用型基层口腔人才。

摘要：全面推进课程思政建设,提高人才培养质量是对我国高校教育工作的重点要求。课程思政以立德树人为核心,将思想政治培养贯穿教学全过程。该文结合口腔正畸学专业特点从明确课程思政目标、挖掘思政资源、课程思政教学设计、加强教学团队思政教育能力建设等方面进行了探索。

摘要：本文论述了在现代医学模式下坚持人文思想在口腔正畸学教学中渗透的意义，提出了针对口腔正畸学临床的特点进一步加强人文思想教育和引导的具体措施：促进教师队伍的学习和提高；将心理健康教育引人研究生教育和继续教育之中；鼓励学生加强自身的艺术修养，提高审美能力；加强伦理道德规范和相关法律法规的学习；提高人际沟通能力；建立一种良好的、有艺术气息的工作环境。

摘要：目的在2学时的非口腔医学专业本科学生口腔正畸学教学中设计并实施“口腔直观教学法”，并评价其教学效果。方法以首都医科大学2007级和2008级预防医学专业85名学生作为研究对象，以八年制口腔正畸学教科书为教材，1学时理论教学采用多媒体形式，1学时见习教学采用情景扮演方式。教学结束后，采用理论考核和问卷调查方式评价教学效果，分析学生对“口腔直观教学法”的反馈评价。结果学生对口腔正畸学理论知识掌握较好，大部分学生能够明确教学目的。学生认为“口腔直观教学法”增强了对学习口腔正畸学的兴趣，在极其有限的时间内，对口腔正畸学留下了深刻印象。结论“口腔直观教学法”适合口腔正畸学教学，但需要精心设计，吸引并指导学生参与教学活动，使学生都能够在参与过程中得到发展和提高。

摘要：口腔正畸学是口腔学科中的一个重要分支，是研究矫正牙齿排列不齐，矫正上下牙弓牙合关系异常，以及牙颌与颌面关系不协调，研究错颌畸形的病因，诊断、预防、矫治的学科。在教学中要结合中等专业学校学生的特点，激励学生对正畸学的学习兴趣，并设计合理的教学模式，加强与临床实践的联系，调动学生学习的积极性，提高中等专业教育的教学质量。