摘要：本文在分析了英语课堂现有的交际性口语活动存在的主要问题的基础上 。

摘要：作为语文课程一个独立领域的口语交际，大致可以区分出“日常生活中的口语交际活动”“组织中的口语交际活动”和“书面语的有声表达”这三个大类。三个大类在课程内容上有“质地”的差异：日常生活中的口语交际活动，其课程内容主要是“反思性”的：组织中的口语交际活动，其课程内容主要是“形成性”的：而书面语的有声表达，其课程内容主要是“技巧性”的。反思性的课程内容好比“亡羊补牢”；形成性的课程内容好比“雪中送炭”；技巧性的课程内容好比“锦卜添花”

摘要：农村幼儿园教育教学条件有限,教师在口语教学设计时,需要充分考虑幼儿园现实条件,利用自身优势展开教学,以最大限度提升幼儿口语交际能力。教师在实践操作中,要明确培养目标,做好听说教学预设;优化口语交际活动,激活幼儿训练思维;更新口语交际教学评价体系,实现幼儿口语交际能力的健康成长。

摘要：《说说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年级下册第三单元口语交际的内容。1．创设交际情境，激发学生交际的欲望，让学生乐于参与到口语交际活动中。

摘要：苏联著名的教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”可见每个教师都应具备一样必不可少的东西：幽默感。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。从教学调控艺术上讲，干巴巴的讲授会使学生“因噎废食”，此时如果融入幽默细胞，制造一点活跃气氛，对于调节知识讲授的“输出功能”，激活学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，是很有必要的。当然，这一切要做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每一位教师都应研究幽默艺术，做一名富有幽默感的教师，把作为口语交际活动的教学演讲与幽默融合为一，打造最佳教学效果。

摘要：【试题概述】辩论，是一种高水平、综合性的口语交际活动，其广泛地存在于人们的社交生活之中。它是一门博大精深的语言艺术。在中考中，辩论类考题的考查一般涉及以下方面的内容：

摘要：口语交际活动在具体语境中进行,而语境的具体情况又是由参与交际的双方的交际目的、交际手段、个性特征及文化素养决定的。由于语境的动态性和变化性,在具体的口语交际中,交际双方应充分发挥主观能动性,利用自身的能力和素养在对话题的选择、谈话的技巧利用、含而不露的引导、临变不惊的态度等方面,进行智慧而有效的安排，创造一种和谐融洽的语境氛围，排除口语交际中出现的问题，从而实现口语交际的目的。

摘要：【教材简说】＂说春天＂是人教版二年级下册语文园地中的口语交际课,在前面几篇课文的学习中,小朋友寻找春天,并填写了找春天的表格,还收集了春天的诗歌、词语、图片,对春天有了较多的认识。通过这节课的口语交际活动,了解春天景色的特点,通过与同学的合作,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受,培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。

摘要：【设计理念】《语文课程标准（2011版）》中在“具体实施建议”中对口语交际做了如下强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见口语交际教学应当把培养学生的表达能力、倾听能力和应对能力作为口语交际活动的主要内容和训练目标。