摘要：编演短剧,不仅能够满足学生学习的心理需求,符合学生活泼爱动的天性,而且能够为学生构建自主运用英语的平台,使学生拥有展示自我的机会,体验到英语表达的乐趣。小学英语教学中,教师要立足教学内容,明确短剧主题;围绕课堂目标,设计短剧语言;结合生活实际,演绎短剧情节;依据课程标准,点评短剧效果;注重核心素养,交流短剧感受。这样能有效培养学生的英语口语技能,实现学生语言能力与思维水平的同步提升。

摘要：为解决各高校学生国际交流情境问题,开发以微信小程序为主体的互联网智慧校园学生服务系统。给学生提供与国际交流相关的多情境口语交流训练,提高学生在不同情景下的口语交流能力,使日后的国际交流更加流畅。系统采用微信小程序框架、Servlet技术等主流的开发工具,界面简洁友好,性能良好。

摘要：针对我国英语口语水平普遍较低的现状,提出一款基于深度学习与虚拟技术的英语口语训练系统,以提高英语学习者的英语口语水平。其中,英语语音识别采用LSTM-HMM语音识别模型;通过加入改进Unity环境等,实现VR环境中的英语口语训练。实验结果表明,提出的基于深度学习和虚拟技术的英语口语训练系统能够实现在VR环境下的英语口语训练,并且保证较高的准确率。相比于GMM-HMM模型和DNN-HMM模型,LSTM-HMM模型的语音识别平均错误率仅为3.96%,完全满足设计要求,可用于实际的英语口语的训练。

摘要：一千多年前,我国唐代著名的文学家、教育家韩愈,就曾对教师职责作过三项要求。他说:“师者,所以传道、授业,解惑者也。”虽然斗转星移,一千年来,道、业、惑的内容有了很大改变,然而教师的传、授、解,这种以说为主要表达方式的教学方法,却依然未变。美国哈佛大学校长艾略特博士在任职长达三十年后,曾深有感触地说:“我们教育的基本问题之一,就是如何使人们正确而优雅地使用本民族的语言。”即是说,语言的表达,除了至少做到使人们听得懂之外,还要做到既符合语法的规范要求,也符合人们的审美要求。至于教师的课堂语言,尤其需要深刻生动而富有感染力。衡量一位教师,尤其是中学教师一堂课上得怎样,很大程度上是看其课讲得如何。能否把课本上的知识在加工处理后,用准确、精辟、生动的课堂语言,并辅之以恰当的表情、声态,对学生进行形象化教学,这是一种高超的语言艺术。而能否牢固掌握并熟练运用这种艺术往往直接影响教学效果。 高等师范院校担负着向中学输送合格教师的重任。所谓合格,最基本的一条,就是要求具备相应的口语表达能力。而在这方面,我们确实还有不少工作要做。

摘要：在职业学校语文教学中 ,口语训练的作用日益凸显 ,这是适应社会发展的必然。口语训练的形式五花八门 ,能否保证质量、提高效率 ,关键之一在于话题选择恰当与否。选得好 ,学生思路广开 ,话如泉涌 ;选的不当 ,学生思路枯竭 ,无话可说。那么 ,口语训练该如何命题呢 ?我们应寻求其中的规律 ,才能达到激发兴趣、培养创造思维的能力。一、结合职中学生的心理特点命题职中学生具有一般中学生特点 ,但与他们又有明显不同 ,命题时必须与学生心理同步 ,做到有的放矢。1、针对自卑失落而又争强好胜的矛盾心理 ,培养自信心 ,使他们敢说。中学生年龄越大越不热心口语训练 ,其中既有心理障碍 ,即青春期的心理闭锁、害羞、

摘要：最新《语文新课程标准》设计思路规定：实行九年一贯制，1-9年级分为“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个阶段性教学目标，其中“口语交际”是7—9年级的重要教学目标。叶圣陶先生也曾说：“听、说、读、写四个字中间，说最为基础。”然而在实际教学中，随着年级的增高，学生们在课堂上越来越不敢说话，越来越不想说话。到了初中，课堂上高举的小手消失了，和老师直视的目光不见了，大多数学生选择“沉默是金”，越是成绩优秀的学生越如此：怕“出风头”，怕说错了挨批，怕被同学嘲笑。最重要的语文考试不考口语，

摘要：教师口语表达的优劣不仅表现着教学水平,并且直接影响到教学质量。加强口语表达训练是六年制免费师范生中职阶段的重要任务。本文从教师口语教学中发现的问题入手,从技术与艺术两个维度提供解决具体问题的方式方法。

摘要：说话是人们传情达意,交流思想的手段。古语道:“口之宣言也,善败于是乎兴。”其含义是说,当人们一开口讲话,事情的成败也就从此开始了。人们为了选择成功,就应该学会运用准确明了、有效的表达方式,而要摒弃那些含混不清、低效,甚至错误的语言。

摘要：师范院校学生的口语训练,应当受到学校及上级主管部门的高度重视。但是,就目前师范院校的情况看,绝大部分师范院校的口语训练是被忽视甚至是被轻视的。 近几年,一些师范院校为了加强学生的口语能力的培养,突出师范性,陆续开设了“说话课”、“普通话说读练习”、“普通话语音操练”、“演讲学”、“口语训练”等课程,加强了教育专业的基本训练。但由于这类课程一直没有统一的“教学大纲”,“教学计划”

摘要：心理学研究表明,2～3岁是孩子口语发展的关键期。如果孩子在这个时期不仅有一个正常的人类语言环境,而且还接受了积极而合适的口语训练,其语言发展的潜力将会得到充分的挖掘和发挥。然而,孩子口语发展的程度和水平还取决于教育者所使用的训练方法。下面简要介绍五种最基本的口语训练方法。■实物刺激法。这是一种通过呈示一定的实物来引起孩子的需要和兴趣。