摘要：对教学内容进行科学合理的取舍与组织,是提高课堂教学效果的前提。对于中国古代文学史这门课程的讲授,应当注意以下几点:一是教学中对作家生平资料的介绍要有选择、有侧重;二是不妨讲一些"恶诗",即思想境界、艺术水平较为平庸的诗;三是要对文学史的发展,包括发展轨迹、阶段性和规律性等予以足够的重视。

摘要：在高校古代文学史教学中教学效果和学生的学习效率因教师水平的不同存在较大差距,根据研究,发现可以将教学效果归结于教师的教学境界,借用韩愈《师说》中"师者,传道授业解惑也"的说法,教师的教学境界存在授业、解惑、传道三个层次,三个层次逐次递进,对教师的要求也是逐步提高。

摘要：古代文学史教学中,要做到"史"与"文本"的有机结合。强化"史"的意识的同时不可忽略了文本的意义。先讲"史"后讲"作品",讲授作品时教师要树立"精品"意识,处理好两个主动性同时发挥问题。课堂设计需要花一定的心思,指导学生课外阅读也是古代文学教学过程中一个不可缺少的环节。

摘要：小说评点之类型在本文中主要是指由于评点者不同的人生道路、艺术素养和批评目的从而在小说评点中所形成的不同的评点格局，这是从评点内容和批评旨趣角度对小说评点所作出的归纳和分析。在古代文学批评史上，小说评点者是一个最为独特的批评群体，其人员构成复杂、评点目的各异，又在很大程度上受小说传播的商业渠道——书坊的影响和控制，故而小说评点是一种具有浓重民间色彩的文学批评行为，这种浓重的民间色彩又与古代通俗小说的艺术审美品位相一致，从而在古代文学史和文学批评史上独树一帜。本文据于评点者的自身构成将古代小说评点大致划分成三种类型。

摘要：提到宋词,人们就会想起"但愿人长久,千里共婵娟"的美好,想起"藕花深处"的浪漫,它们把今人带入一个繁华、典雅、充满激情的美好时代。宋词具有很高的艺术价值,是我国古代文学史上的三朵奇葩之一,宋朝历史上出现很多著名词人,留下很多经典词句。宋词偏于华丽而婉约,具有含蓄之美,如一壶陈酒飘出的幽幽沉香。

摘要：我国古代文学史上有'唐诗汉文'的说法,汉代的散文创作堪称古代文学史上的高峰和典范。汉代不仅出现了传记散文的鼻祖——文学家、史学家司马迁,还出现了开史论散文之先河的政治家、文学家贾谊。贾谊在我国古代文学史上留下了58篇文章,其中《过秦论》在文学界和史学界都是难得的经典。文中'屡抗其疏,暴秦之戒,三代是据'等政论观点,被之后的班固、刘向等史学家大为称赞。同时,《过秦论》

摘要：一在我国古代文学史上．戏曲文学占有重要地位，元代的散曲和杂剧是文坛之主体和翘楚．明清两代的传奇堪称文坛的半壁江山，地位举足轻重.

摘要：从原始氏族创制乐器、创作音乐、歌舞,到黄帝创作具有史诗性质的宗庙社稷祭祀乐,以及此后朝代圣王作乐的故事,具有真实性,反映着远古文化艺术发展的轮廓,是古代文学史、文化史研究中应当而可以关注的课题。

摘要：在我国古代文学史上,叠字诗、叠字词、叠字曲不乏其例,读来琅琅上口,百折千转,荡气回肠,给人以形式美、音乐美、情感美。唐代诗人寒山一生做诗六百余首,多有奇篇佳作,如其《杳杳寒山道》:"杳杳寒山道,落落冷涧滨。