摘要：关联理论是一种认知语用学理论,对古典名著单元教学具有指导意义。针对教材解读和教学实践中存在的“失联”现象,古典名著单元教学可以通过认知关联、学用关联和循证关联架构单元教学内容,进阶设计单元教学策略,推进课内外阅读,从而建构精读、略读、课外阅读三位一体的教学样态,提升学生语文综合素养。

摘要：语文课堂中古典名著单元教学的作用是多方面的,它不仅可以传承与弘扬中华优秀传统文化,还可以塑造学生健全人格与道德品质,激发他们的阅读兴趣。古典名著单元教学仍然存在教学缺乏系统性、学生对古典名著的认知不足,教学相对枯燥、学生阅读缺乏兴趣,教学缺乏反馈多元性、学生阅读延伸不足等问题。文章提出语文课堂中古典名著单元教学的策略:要结合古典名著单元教学实际、明确阅读主题、进行教学设计,创设古典名著情境、结合学生兴趣与最近发展区开展分层阅读,构建教—学—评体系、注重古典名著单元教学的拓展延伸,旨在激发学生阅读古典名著的兴趣,培养其文学素养。

摘要：本文通过对中国古典名著在戏曲和电视剧改编中的得失经验的梳理,认为在改编中要遵循一个基本原则:艺术形式的转化必须要忠实于原著的精神实质,同时要根据不同艺术样式对表现内容的特殊要求,对原著情节故事进行增删剪裁。

摘要：我国古典名著《三国演义》所写的内容,主要是蜀和魏的矛盾斗争,而蜀又是作品着力描写的主要方面,全书约有五分之三的篇幅写蜀。因此,四川电台对这部书比较感兴趣。从1982年着手准备改编,于1983年播出了第一部立体声《三国演义》广播连续剧《孙刘联姻》 (四集)。目前已播出31集,尚有60多集的剧本正在编写和加工修改,最后将完成一部100集左右的《三国演义》广播连续剧。

摘要：李雷（中国艺术研究院《艺术评论》编辑部）：近些年来关于四大名著的影视改编、重拍以及舞台剧创作接连不断,但同时也出现了很多问题,问题集中在一点,就是四大名著被消解和被消费。这关涉到我们如何对待古典名著背后的那些历史文化、价值理念和民族精神等更深层次的精神遗产问题。这需要我们大家进行深入的思考和探讨。下面先请两位主讲人发表自己的观点。

摘要：本组笔谈由三篇文章组成 :( 1 )《在“尊重”的前提下谈改编》 ,强调古典名著改编必须以“尊重”为前提 :尊重原著的基本精神 ,准确把握并尊重原著的创作方法和艺术风格 ,尊重广大观众的审美倾向和接受心理。 ( 2 )《还原解读与当下解读———古典名著影视改编的关键》 ,认为处理好还原解读和当下解读之间的关系 ,追求均衡和适度 ,找到一个较为满意的结合点 ,才能使改编作品既叫好又卖座。 ( 3)《古典名著的“戏说”边界》 ,认为对古典名著进行影视化戏说 ,有其存在的合理性 ,对此不必大惊小怪。不过 ,戏说也要讲究分寸和技巧 ,要避免无边无际的乱说和天马行空的胡说。

摘要：中国的电视剧艺术似乎从起始就确立了一种原则，即无论何种题材、何种样式，都要确保其严肃性，因此对文学名著的改编更是抱定了审慎严谨的态度。随着电视文化的飞速发展，越来越多的文学名著被改编后搬上电视屏幕，毫无疑问，电视可以使古典名著插上新的翅膀，古典名著可...

摘要：影视剧的完成，首先要有剧本。剧本的来源则大致有两个渠道，即专门创作的影视剧本和改编其它文艺作品而成的剧本。改编，其本身虽是一种再创造，但改编后的作品同原作品之间必然存在着千丝万缕的联系。由此，便产生了改编后的作品同原作间的成败优劣的论说。《红楼梦》、...

摘要：本文以《西游记》为例,从改编的方法、情节、造型、特效等方面比较老版和新版电视剧。老版以移植与浓缩的方法改编,以唯美的态度为环境造型,以写意的方式为人物造型,比新版更忠于原著的思想精神和艺术风格。改编古典名著尽量遵循"忠于原著,慎于翻新"的原则。不论忠于原著的程度如何,改编后的剧作都是独立的艺术品,必须以影视艺术的艺术性标准来评价。古典名著还会继续被改编,改编的剧作会离原著越来越远。

摘要：在众多影视作品中,对于古典文学名著的改编与创新往往富有较大的挑战性。在最大化还原文学作品的主要思想基调的同时,还需意识到改编即是艺术创造,而影视艺术创造的魅力是以视觉与听觉的形式传递到观众群体,因此,如何把握古典名著影视作品中听觉与视觉间的互动关系,就成为了影视文艺工作者值得深入探讨的问题。