摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将思维能力作为学生应具备的语文核心素养之一,且在“思辨性阅读与表达”学习任务群中指出:“(教师要引导学生)负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。”这与“思维能力”核心素养内涵相契合。

摘要：【教材分析】《伯牙鼓琴》是六年级上册第七单元第22课《文言文二则》中的第一篇。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。选编的课文情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》是一篇文言文,选自《吕氏春秋·本味》,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。

摘要：导课是开启新课的金钥匙，导课是一种教学艺术。一堂好课需要一个好的导入来激发学生的学习兴趣。一堂课的开端往往决定整堂课的氛围。每堂课的前十分钟，应是学生精神饱满、热情高涨的时期。古诗文的教学更需要教师运用别具风格的导课艺术，吸引学生的注意力，有效激发学生学习兴趣，让学生在无限的期待中，满怀学习热情地投入到古诗文的学习中去，提高学生课堂学习古诗文的效率。根据新教材古诗文的特点，我认为以下几种课堂导课形式较为行之有效。

摘要：古文教学是中专语文教学的重点和难点之一。通过文章表层意思的解读、深层意蕴的感悟、艺术手法的欣赏和人文历史的现场考察等活动培养学生的学习兴趣,才能提高古文教学的教学效果。

摘要：古文教学中,为加强学生对语言材料的理解、识记、整合和表达,教师在引导学生对课文内容、重点段落、中心主题等进行准确把握、理解记忆后,对文本内容进行合理的整合,采用复述这一教学手段,既能对文言材料进行很好的记忆,又能对学生进行适时的思维训练,提高学生的口语交流能力。

摘要：小组合作学习是新课改以来课堂常见的一种富有创意的教学方式.但在当前的教学活动中,此种方式也有一些问题,笔者对以往常用的小组合作学习方式做了些微改变,在古文教学实践中尝试了 “小组竞赛式”学习,收到了良好效果. 文章就“小组竞赛式”学习具体教学流程做了详细说明,并谈到注意事项,分析了这种方式对学生语文学习的实效,同时也对 此教学方式做了反思.

摘要：古文教学是中学语文教学的重要内容,教师充分挖掘古文中蕴涵的丰富思想对于提高中学生的心理健康水平具有积极意义。古文教学中渗透心理健康教育的内容与方法主要有:认知方面,着重培养学生正确归因、积极认知及适当的认知方式;情绪和情感方面,注重培养学生懂得爱的艺术及具有适当的羞耻感;意志方面,关注学生自主选择目标、执著追求目标、积极应对困难;人格塑造方面,教会学生"做事"与"做人"。

摘要：一、课堂审视:当下小古文教学“非儿童化”现状分析(一)教学环节的非儿童化统编教材从三年级开始到六年级均安排有小古文,针对不同年段的小古文,教学目标应当有所区别,教学的环节、方法也应当有所区别。例如对于在教材中出现的首篇小古文《司马光》,教师应当更注重范读、带读、指读、讲读。

摘要：中国古典文学是以古代韵语言习惯表达古代人的生活的文学。与古代汉语系统相一致。它在思想上具有传承性，其精神内涵主要是中国古代的儒、道、释等思想，表现为政治上的忠君、爱国、济世等。在艺术上则表现为道、气、韵、味的融合。语言上的古典性，造成了我们学习古文的第一障碍。掌握不了古人的语言习惯。我们就不可能达到对古人的真正触及．所以．我们的授课往往把过多的精力投入对古文字、词、句的研究上，其实，这恰恰是走向了极端。

摘要：小学古文教学需要情境的支持,教师在学习情境创设方面需要有所作为,利用多种辅学手段进行科学设计,顺利引导学生进入古文学习环节。媒体展示、问题启动、角色演绎、生活对接等,都能够形成更为直观贴近的学习情境,促使学生建立学习古文的信心,确保古文教学有序推进。