摘要：诗是语言艺术。诗歌的语言特色是形象、凝练,富于表现力。只有仔细体会、反复咀嚼作品每个词语的的涵义和韵味,尤其是突出主旨的关键词句,才能体会到作品的神韵之处,感悟到作品的灵动的气息。因此分析诗眼至关重要。

摘要：近几年，全国大部分地区中考题都涉及了古诗词鉴赏考查。考查的诗歌，从选料看，课外选材占一半以上；从类别看，浅易的绝句、律诗最为命题者所青睐；从作品时代看，唐宋作品比例较高；从题型设计看，多数地区采用简答题一类的主观题型考查学生的鉴赏能力。

摘要：2013年高考古诗鉴赏题题型依然设置为简答题形式。简答题的要求是简明完整准确．可是学生完成古诗词鉴赏题笔答题时．往往抓不住重点．写不出要点．答题不简明不规范不完整．因而有必要进行规范性训练．使学生依照一定的程式答题。尽量减少失分。为此，笔者设计了一种简明的答题步骤程式．供大家参考。

摘要：2003年高考是“新课程标准”实施以来的首次命题,而“人文教育”是新课程标准的核心内容之一, “研究性学习”则是其实施的重要手段,因此笔者以为,今年高考对这一考点的检测将会沿着这一方向走下去,并继续得到强化,鉴于此,笔者对这一考点检测的可能角度设计了部分试题。

摘要：【教学设想】在历年高考古诗鉴赏题中，咏物诗赏析题占有较大比重，2000—2010年高考共考了19道咏物诗赏析题，所考查的咏物诗都是托物言志类的。咏物诗在意象的选取、情感的表达、手法的运用等方面都有一定的规律性，因此，从总结命题规律、梳理知识要点、分析题型特点、指导解题方法等方面入手引领考生复习咏物诗，就能最大限度地提高古诗鉴赏题的复习效率。

摘要：有年高考古诗鉴赏题考查的是唐代诗人王维的《过香积寺》，让学生寻找第三联“泉声咽危石，日色冷青松，”的“诗眼”。这两句历代被誉为炼字的典范，意在表现环境的幽冷，诗眼是“咽”、“冷”。诗人以倒装句突出了入耳的泉声和触目的日色。“咽”字在这里下得极为准确、生动：山中危石耸立，流泉自然不能轻快地流淌，

摘要：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题，这类题区分度大，不容易得分，因此受到高三教师的重视。但在实际复习中，学生普遍感到答案变化多端，让人捉摸不透，复习没有信心，复习完感觉没有收获，到高考时还是“跟着感觉走”，往往得分不高，以安徽卷第8题为例，近三年全省考生平均分始终保持在1.8左右（满分4分）。古诗鉴赏题难道只能听天由命吗？其中的原因是什么？有没有相应的复习对策？本文试以古诗鉴赏题中常考的语言鉴赏题的指导为例，谈谈古诗鉴赏复习的有效性。一、分析“答案是什么”，找出复习教学的出路 近年来，古诗鉴赏题常受人诟病，设问方式不断涌现出“新花样”，答案也常给人“随心所欲”之感。但对常考题的题目和答案作分析，明确其考核目标，还是能够寻找到古诗鉴赏复习教学的出路的。1．设题方式及答案的不稳定性 对考生诗歌语言艺术特色的鉴赏能力的考查，主要是两个方面：一是赏析字词表达效果，二是赏析诗句表达效果，即“炼字”和“炼句”。

摘要：高考命题以古代诗歌为考查内容,主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏,对作品的思想内容进行评价。我们鉴赏古代诗歌,不仅要熟悉诗歌一些常见的艺术手法,还应了解以唐宋诗词为代表的古代诗歌思想内容的特点。才能做到大局在胸,题目“似曾相识”,下笔顺利。本文将古代诗歌分为六大类,逐一例释,试图让我们在此考点的复习中有规律可循,举一反三,从而克服阅读量少造成的困难,取得理想的效果。

摘要：《中学语文教学大纲》和《考试说明》都强调中学生要具有“初步的文学鉴赏能力”。诗歌(尤其是古代诗歌),因其自身的特点,很适合做这一指导思想下的命题材料。这点从近年来高考试卷中不断出现的古诗鉴赏题中不难看出。这些试题或着眼于诗歌意境的把握,或着眼于诗歌内容的理解,或着眼于诗歌形式的分析。虽然考查的深度只是“初步的”,但学生答题的准确率并不高。要提高高考古诗鉴赏题的答题准确率,就必须适应高考要求,在平时教学中让学生学会运用文艺批评和文艺鉴赏的一般方法鉴赏古诗,了解乃至掌握解析这类试题的思路。

摘要：所谓意境，是指寄托诗人情感的意象综合而成的让人产生联想的艺术境界。意境型问答题是高考古诗鉴赏题中最常见的题型。