摘要：采用混合实验设计、实时和事后的句子-图片匹配范式,以隐含物体典型颜色和非典型颜色信息的句子为实验材料,以被试对图片的反应时间和阅读时间为因变量指标,通过不同时间间隔的设置以及不同的实验程序,探讨了句子理解中静态和动态颜色信息心理表征的特点。结果表明:(1)在加工时间有限的情况下,两个加工任务是否竞争相同的认知资源是造成句-图范式下匹配易化和不匹配易化的关键因素。(2)对于句子隐含的静态颜色信息,大脑对典型颜色信息的心理表征具有即时性和局部性,而对非典型颜色信息的心理表征还具有非局部性的特点。(3)对于句子隐含的动态颜色信息,大脑不能对其进行即时的心理表征,这种动态颜色信息的心理表征是在句子阅读晚期发生的。

摘要：复习目标：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（这是第三学段课标上对句子理解的两点要求）一、理解句子的意思（含义）知识储备：理解句子的意思（含义）可按照以下几个步骤来理解。1．用自己的话说出句子包含的意思，有些需要把里面的重点词语解释出来放在旬中重新说一遍就可以，有些看起来没什么难懂的关键词，但一定要说出言外之意。2．写人的句子要说出表现了这个人物的什么精神、品质或特点，或表达了什么感情。

摘要：采用混合设计的句子-图片匹配范式,以含有显性颜色信息和隐性颜色信息的具有高限制性语境的句子为实验材料,以被试对图片的反应时为因变量指标,通过不同时间间隔的设置,探讨了高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。结果表明:(1)在高限制性语境条件下句子理解过程中,句子中的隐性颜色信息和显性颜色信息对大脑具有相同的表征作用。(2)在高限制性语境条件下句子理解过程中,句-图匹配条件下的句子理解速度要快于句-图不匹配条件下的理解速度,即出现匹配易化效应,支持了知觉符号理论。即无论在句子理解早期(0ms)还是句子理解晚期(1500ms),被试对句子的理解都属于知觉符号表征,支持了知觉符号理论。

摘要：目的探讨高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。方法采用混合设计的句子-图片匹配范式,以含有显性和隐性颜色信息的具有高限制性语境的句子为实验材料,以被试对图片的反应时为因变量指标,通过不同时间间隔的设置,探讨高限制性语境条件下颜色信息在句子理解过程中的表征特点。结果在0 ms和1 500 ms间隔下,匹配状态主效应均显著,被试对句-图版本相匹配图片的判断反应时均显著快于句-图版本不匹配图片的反应时。结论在高限制性语境条件下句子理解过程中,句子中的隐性和显性颜色信息对大脑具有相同的表征作用。句-图匹配条件下的句子理解速度要快于句-图不匹配条件下的理解速度,即出现匹配易化效应,支持了知觉符号理论。

摘要：怎样正确理解日语短文中的句子长沙大学舒小沙在各高校日语专业开设的“基础日语”、“精读”等课程中所使用的教材，大多是选编的一些日语短文。也就是说，学生们是在老师的指导下，通过学习一篇篇日语短文逐步掌握日语的（就日语的整体水平而言）。那么，能够很好地理解...

摘要：在模拟的语音超文本系统中,以链接词检测率和句子理解正确率为指标,探讨了语音超文本系统中非言语相关标记声与链接词的相对时相及标记声的持续时间对作业绩效的影响,旨在为语音超文本界面中非言语相关标记的设计提供适宜的参数。结果发现:(1)非言语标记声与链接词所含元素的相对时相显著地影响了链接词的检测绩效,尾字标记的绩效最佳,全词标记次之,首字标记最差,但三种标记方式对句子的理解无显著影响;(2)在50ms-100ms内,非言语标记声的持续时间对链接词的检测和句子理解均无显著影响。根据本实验的结果,笔者推荐尾字标记作为语音超文本设计中适宜的非言语相关标记方式。

摘要：本文用四个实验探讨了汉语句子理解中动词的隐含因果性特征对代词加工的影响。实验采用2×2被试内设计,方法为探测词法。结果表明,有些汉语动词的语义中存在着隐含因果性特征,它影响了主语和宾语的相对通达性。同时发现,汉语中的宾语引发动词的隐含因果性倾向比主语引发动词中更为明显。

摘要：语文教学中的难点既有词语、句子理解方面的,也有篇章结构梳理方面的,还有艺术特点掌握及写作意图把握方面的。对于这些难点,教学中可采用以下几种方法予以突破:1.举例法课文中有些语句概括性、哲理性都比较强,

摘要：《帐篷》教学设计福州台江教师进修学校陈启超《帐篷》这首诗，作为第六册第一组的阅读课文，不仅承担着承上启下的任务，而且承担着把讲读课所学的方法加以运用的特殊任务。这就意味着教学这篇课文，必须把复习巩固和学会运用“结合句子理解词语和联系上下文读懂句子”作...