摘要：翻转课堂的实现依赖于两个环境,其一是学生课下的学习环境;其二是课堂学习环境。要实现有效的课堂翻转,课下的学习环境不仅要支持学生通过观看微型视频材料、完成练习题开展自主学习,实现知识的一次内化,还要支持教师管理学生的自主学习行为、掌握学生全体与个体的学习情况,为设计与课下学习有效衔接的课堂活动和实现课上的知识二次内化做好准备。通过对可汗学院在线平台的功能进行的全面分析,发现可汗学院在线平台以知识地图和知识与技能掌握水平分级为基础,具有强大的学习分析和统计功能,适应翻转课堂课下学习环节学生和教师活动的需求。在此基础上对国内相关数字资源的建设,提出了"注重知识点微视频资源的整体性和系统性","从课程(教学)设计的角度,结合翻转课堂的特点,在把握学生和教师活动内容的基础上,分析学习发生的路径和过程,设计并开发在线学习环境的各种功能"等可供参考的建议。

摘要：可汗学院的《成长型思维模式教学计划》,是其新理念下多媒体教学方法与卡罗尔·德韦克教授"成长型思维模式"的强强联合,其具体内容有录影及汇报、个人及班级讨论、讲述自己在学习中经历的挑战、更多具有创意的活动等四个方面的内容。它启示我们,作为教师,我们要在不断学习中适时的给孩子们传达更有意义的思维方式,教师要先尝先试;作为学生要迎着困难上,开发自己的智力,多做有挑战性的工作。

摘要：针对常规型微课制作的弊端,详细介绍和讨论了可汗学院模式的微课制作方法和注意事项,供致力于微课教学的一线教师和学者参考和研究。

摘要：可汗学院2011年推出了教学管理系统,不同于之前只依靠视频进行教学,新系统提供练习、数据分析、教练等新功能,可以更加科学高效地促进学生在线进行学习。本文首先介绍了可汗学院的发展历史和视频特点,然后对可汗学院的教学管理系统进行分析,进而揭示了这一转变背后的启示,最后给出了笔者对可汗学院教学管理系统优化的建议。

摘要：作为全球瞩目的"视频再造教育明星",为实现以学习者为中心的个性化学习,可汗学院在优质教育微视频资源平台的建设及应用方面积累了一定的经验。笔者在梳理视频再造教育理念的基础上,在可汗学院运作、网站相关栏目设计、视频应用特点等方面重点分析了视频再造教育成功实现的有效途径,包括人员分工明确、资金走向透明化、重视技术运用、支持学习者与网站进行双向反馈等,可为国内教育视频资源平台更好地服务学生提供借鉴。

摘要：近年来,伴随慕课、微视频等改革浪潮的兴起,利用视频传播知识的社会价值受到教育界重视。可汗学院"视频重塑教育"的提出与探索颠覆了人类学习方式,给传统教育领域信息技术和学科教育整合带来全新视角。反思可汗学院带给未来教育的启示,重新审视个性化教学,顶层设计学习数据平台,重构教师资源体系制度,提升我国基础教育信息化水平。

摘要：信息技术的飞速发展,在促进教师不断更新教育教学观念的同时,也为教学模式的转变和创新提供了契机。以可汗学院为代表的微型网络教学视频的出现,激发了教育研究者对以微视频为载体的新的教学模式运用于课堂教学的探索,但可汗学院的数学微课程,如翻转课堂和微课堂等仍停留在研究阶段,未能运用于课堂教学中。因此,有必要进一步研究可汗微课程的特点和价值,通过与传统的课堂教学模式的对比与反思,深入了解可汗学院微课程的结构、设计和价值,从而为数学课堂教学改革提供新方法、新思路和新平台。

摘要：《高等数学》是很多高等院校理工科专业的基础课,该课程内容丰富,逻辑严密,抽象性高,传统的教学方式存在很多问题。而"可汗学院教学模式"有很多值得借鉴的特色,将高等数学的内容进行"可汗学院教学模式"的微课设计不失为一种有效的教学改革。

摘要：随着教育信息化的深入发展,微课成为当前"微时代"我国教育信息化资源建设的热点,作为一种新型的教学资源呈现方式,微课以其时间短、选题小、内容聚焦等特点,已经逐渐应用于人们的教学活动之中。为了深入了解微课的本质,文章通过分析在世界范围内产生较大影响的可汗学院微课特点,结合我国正积极推广的微课开发实践,总结了微课的本质和微课设计中应侧重关注的内容。针对微课可视化、交互性等特点,以教育技术学本科专业学与教的原理课程的实践为例,探讨微课的设计方法及具体应用,为我国微课的设计和有效应用提供参考。

摘要：微视频逐渐成为高校传播知识的载体,本文通过三个递进层次的类比,分析国内常见网络教学视频模式与可汗学院典型视频模式的差异,对比分析可汗学院艺术史与理科教学模式的异同,剖析总结可汗学院各类艺术微视频的特征与优势,为我国艺术类微视频教学模式的选择提供参考。