摘要：可视化是以一种直观的、更加容易感知的图示方式表征信息及其信息加工的过程。任何复杂的思维过程和知识都可以通过图解的方式将其逻辑关系表示出来。可视化教学设计就是为了简洁、明了地传递信息,也是为了更加深入地加工信息,是对语言、文字等思维活动的解释说明,适用于目标分析、学习者分析、内容分析及策略选择与评价分析等。可视化教学设计过程与结果的简易性、直观性和深度加工更适合学校教学的特点,是目前应该大力倡导的一种教学设计方法。

摘要：随着信息化教育的迅猛发展、数字化技术的涌现,教师的教学设计方式发生了巨大的变革。教学设计由文字描述转变为借助可视化工具以图示的形式呈现。进行可视化教学设计需要转变设计理念(由文字叙述向图示设计转变;由线性表述向多维度呈现转变;由思维的局限性向设计的创造性转变),将理性与创造性、科学性与艺术性融合起来,形成理性与创造性融合为一体的教学设计观。最终可视化教学设计实现教学设计过程具体化,教学设计内容图示化,教学设计思路可视化,教学设计成果共享化。

摘要：视觉思维在教学设计中的觉醒孕育了教学设计领域的一场新变革,引发了教学设计思想和方法的新转向。但迄今为止,国内教学设计领域对于该议题还寥有涉及。在归结和剖析教学设计可视化研究兴起缘由的基础上,阐释了当前教学过程设计可视化的主要实现路径,并指出其局限性,以揭示教学设计可视化的进一步探索空间和问题阈限。

摘要：利用虚拟化学实验软件IrYdium Chemistry Lab为基本工具,探讨其在"盐类的水解"一节进行可视化教学设计的具体方法和教学应用价值。说明基于虚拟化学实验的可视化教学设计,能兼顾表达思维可视化过程和结果,有利于强化学生的学科理解能力。

摘要：可视化教学设计依赖于各种纷呈的可视化技术,但技术手段并非越高端效能越高。教师在选择可视化教学设计工具时,会优先考虑自身的信息技术水平与可获取的资源。图解作为低技术可视化教学工具,在资源获取和使用操作两方面都相对容易,加之丰富的表现形式,能够帮助教师更为便捷地实现教学设计的可视化,有效提升教学效果。

摘要：教学设计能力是教师必备的基本素养,是有效进行课堂教学的基础。分析可视化教学设计的含义和可视化教学设计能力结构框架,重点阐述师范生可视化教学设计能力的培养以及提升策略,期望提升师范生可视化教学设计能力的培养成效,应对未来教育的变革和挑战。

摘要：网络教育与培训虽具有传统教育不可比拟的众多优点,但也面临可视化教学设计要求高、学生的自主探究学习效果差等问题。教师在可视化教学设计中融入自主探究动机激励、探究能力培养、探究效果提升等内容,实现学生的自主探究式学习行为对教师可视等方面的策略是解决网络课程教育效果差的关键。本文在分析、推理、类比以及多次教学实践验证的基础上,提炼了自主探究式学习与可视化教学融合的四个方面的策略,一是在课程内容和教学模块内容前,设置可视化的自主探究模块,进行自主探究动机激励与能力培养;二是在教学内容中的可视化媒体中融入自主探究性内容;三是设置自主探究导航图;四是紧扣自主探究学习的内核,实现探究思维的可视化,并从模式、维度、层级、节点、结果等五个维度介绍了探究思维的可视化策略。

摘要：高等数学课程是大学阶段的一门重要课程,是数学的一个重要分支。它强调对概念的理解和运算方法的掌握,同时注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。研究抓住视觉信息存储的长久性,借助Geogebra动态教学软件,对高等数学中数列极限的定义和几何意义进行可视化教学设计,通过直观形象的教学,解决数列极限教学抽象难懂的问题,加深学生对极限的理解。

摘要：极限理论是高等数学中最困难最抽象也是最基本的教学内容.如何实现极限理论的高质量深层次的可视化教学并非易事,需要不断地研究和探索.针对数列极限,本文设计出了一个具有交互性、自主性和探索性的教学演示器.

摘要：结合多年高中物理可视化教学的实践和现代教育技术理论，针对目前高中物理可视化教学中技术和技巧层面存在的问题，提出高中物理可视化教学设计必须遵循图表优先、简洁直观、时空邻近、界面一致、显目精细和自我完善等技术原则，以期引发广大同行的思考，提升高中物理可视化教学的质量，促进高中物理可视化教学效果的最优化。