摘要：如何有效研习图像史料是教学重点,也是难点。研究认为,可基于图像史料的真实性和艺术性特征,构建起由四大系统组成的框架,即以图像、问题、思维、阅读四要素为运行系统,图像学理论要素为助推系统,核心素养要素为目标系统,学习空间要素为环境系统。据此,让学生“像史学家一样研读”图像,挖掘其隐藏的史实及意义。

摘要：史料实证是新课标重点强调的历史学科核心素养之一,高中历史教材中“史料研读”模块对史料实证素养的要求相对较高,要求授课教师具备较好的文献学素养。在历史学专业本科课程中,《历史文献学》和史料的关系最为密切,其史源学、目录学、版本学、校勘学等文献学方法是提高学生史料实证素养的有效途径。本文以“史料研读”模块教学设计为例,探究在高中历史教学中如何运用文献学方法帮助师生搜集史料、辨析史料、厘清史料层次,了解相关问题的前沿动态,从而在史料实证的基础上,达成五大核心素养的总体目标。

摘要：史料对于高中历史学科教学,特别是对于学生学科素养的培养具有非常重要的价值,并且已经成为很多教师设计课堂教学的重要参考。然而在史料选择、史料解读与史料应用几个层面还存在着一些问题。笔者在本文以《国共的十年对峙》的教学为例,从史料研读的角度,分别从上述几个层面进行解读。一、史料选择需要科学预构历史是发生于过去的事,主导者是过去的人,这与现实生活存在着难以逾越的鸿沟。在教学中,教师需要对史料选择进行科学预构,保证史料和课堂及学生的契合度。例如,在教学《国共的十年对峙》时,教师在教学设计中可以补充与拓展史料。教师可以考虑在课堂上讲述一个以普通士兵为主角的历史故事,让这名普通士兵串联起事件的经过。

摘要：图像史料,不仅能够深化历史认识,还能活跃课堂氛围,在历史教学中具有重要地位。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)对图像史料的分类、研读要求和具体运用作出了明确的要求。"知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料,选择有代表性的图像史料进行研读;认识图像史料的价值,知道对图像史料的运用不仅需要历史学的方法,也需要借助艺术史等不同学科的方法。

摘要：史料研读是高中历史教学的重要内容,也是学生获取历史知识,培养核心素养以及锻炼学习能力的重要途径。研究性教学对史料研读提出了新的要求,教师应通过精选史料,有效设计问题,与学生共同研读史料,将研究贯穿于史料研读全过程。研究性教学模式指导下的史料研读,将更加有利于学生核心素养的培养和学习能力的提高。

摘要："美苏对东欧的争夺"是《中外历史纲要(下)》第21课"冷战与国际格局的演变"的新增知识点,认为它是导致美苏冷战的重要因素。新教科书为什么增加东欧问题?它又是如何推动美苏冷战的?为深化理解,我们设计了史料研读活动,以丰富史料挖掘宏大的时代背景,培养学生"在对历史和现实问题进行探究的过程中,能够恰当地运用史料对所探究的问题进行论述"的能力,提升史料实证素养。

摘要：新修订的普通高中历史课程标准，已明确将培养学生的“史料实证”素养作为历史课程目标的重要内容，还精心设计了“史料研读”的选修课程内容，并强调开展“基于史料研习的教学活动”，促进学生学习方式变革。

摘要：图像史料主要指适用于历史教学与研究的视觉图像,一般指图片、地图等传媒对象。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)中对图像史料研读的能力要求是“知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料,选择有代表性的图像史料进行研读;认识图像史料的价值,知道对图像史料的运用不仅需要历史学的方法,也需要借助艺术史等不同学科的方法”。

摘要：一、教学理念与目标本文的教学目标是通过联系工业革命后资本主义的发展状况,使学生从"唯物史观"角度认识马克思主义诞生的时代背景。通过解读《共产党宣言》文本材料,概括《共产党宣言》的主要内容,提升学生的史料研读能力,进而利用文字获取所需信息,增强学生解释历史的能力。通过引入史料和结合当代中国的发展现状,对马克思主义诞生的世界意义做出历史解释,并从家国情怀角度理解马克思主义对当代中国的现实意义。