摘要：右手螺旋定则、右手定则、左手定则是电磁学中的三个重要定则,笔者在教学中发现学生对这三个定则的应用常常会混淆,为了更好的区分和理解这三个定则,总结出了一些巧记方法。

摘要：《电磁感应》一课的备课设计刘国强（广州市卫生学校５１０１８０）备课是教师进行教学工作的一个重要环节，是提高教学质量，实现教学目的的基础和保证．要上好课，先要备好课．备课主要做到五备：备教材、备学生、备教具、备教法、备习题．下面就《电磁感应现象、楞次定...

摘要：针对作者上一篇＂基于探究理念的‘楞次定律’的教材编写建议＂而提出来的教学设计,分两课时完成.第1课时,引导学生探究导体棒切割磁感线运动产生感应电流的方向规律,得出右手定则,并通过分析,认识到感应电流的效果总是阻碍导体棒的运动,这种＂阻碍＂的本质是能量转化与守恒定律在电磁感应中的具体体现.第2课时,从磁通量的角度,对两个探究实验进行分析,得出判断感应电流方向的普遍法则——楞次定律.

摘要：物理复习教学的主要任务,是引导学生对学过的知识进行梳理、重构、整合,使学生的学习水平得到提升。而使这一目标得以达成的有效途径,是引导学生置身于问题情境中,通过对物理问题的分析和讨论,实现知识与能力的再提高。因此,科学有效地设置物理问题,是提高物理复习教学效益的重要保证。我们不妨以"楞次定律"这一知识点的复习教学为例进行探讨。"楞次定律"解决的是电磁感应方向的问题.

摘要：“峰回路转”教学法是启发艺术中的精华．有经验的教师经常针对学生认识上的片面性和常犯的顽固性错误，有意识地让学生在“理直气壮的正确答案”中暴露问题，略提示而疑惑不定，然后“峰回路转”，用事实让学生恍然大悟，再启发学生悟出其中道理，给学生造成强烈的印象，...

摘要：我校主要为计划生育培养具有“必要的理论知识,较强的实践技能良好地职业素质”的“实用型”中等人才,物理作为一门基础学科,课时少,内容多,应采取什么样的教学方式才能取得最佳教学效果呢?依据“掌握学习”和“启发式综合教学”的理论.以及几年的教学实践,我认为目标教学模式是当前物理课堂教学中较理想的模式.所谓目标教学,就是教师在全部理解整个教材体系的基础上,按照教学大纲和教学目的要求,明确单元教学目标,然后再分解出具体、科学、可操作的课时目标,根据目标和教材内容设计出好的教学活动.教学过程以教学目标为出发点和归宿,始终紧紧围绕教学目标进行,教师为达标而教,学生为达标而学,形成一套科学的教学体系.在具体的课堂教学活动中,达标教学模式的基本程序包括.诊断补偿、设疑引学、认定目标、释疑解难、巩固评价、矫正反馈等阶段.下面就以《电磁学》一章的教学过程谈谈该模式中每一阶段的实施.

摘要：教具:投影仪、蓄电池、带铁心的小口径线圈A、大口径线圈B、灵敏电流计、滑线变阻器、开关、导线、条形磁铁、小磁针、小黑板.教学模式:边学边实验.(二人一组)美国教学家G·玻利亚指出,不要把你的全部秘诀一古脑儿地倒给学生,而要让他们先猜测一番,引导他们独立地找出尽可能多的东西,然后再讲给他们听.在这思想的启迪下,我在楞次定律的教学中,让学生动脑、动手、动口,引导他们自己得出楞次定律.教会学生探索规律的方法,培养学生分析思维和观察实验的能力.全课分六个环节:

摘要：根据循序渐进的教学原则，我设计并实施了“层次教学法”。这种方法是根据知识结构划分层次进行教授的。它注重挖掘知识点之间的内在联系，环环紧扣，在传授知识过程中渗透思维方法，避免传统教学中只传授知识、不注重思维能力培养的弊端。下面以高中《物理》第二册“电磁...

摘要：高中阶段的物理课程要关注科学探究活动,而科学探究活动的具体内容、方式和要求等,应根据不同模块的性质和任务有所不同,在物理课堂上大部分的模块以探究教科书中所涉及的科学规律为主,因此要研究如何进行物理规律的探究性教学设计.