摘要：著名教育家叶澜教授说过：“课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学中的全部细节，在向未知方向挺进的旅程中，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景。”

摘要：叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”可见，乐于倾听，善于倾听，是教师的道德责任，是一种优良的修养，一种睿智的教育艺术。在数学教学中，倾听的意义不仅让孩子有了自由表达的空间，它点燃的或许是孩子们行将熄灭的思维火花。

摘要：案例:谁再讲话,就不准看电影!教室墙上那挂钟的时针已指向"1"了,其他班级的学生都陆续排好队准备出发到电影院观看电影去了。此时,我班还情绪飞扬,人声鼎沸,我手中拿着一叠电影票站在讲台旁,五官虽没有"紧急集合",但已分明没有一丝的表情。这无疑宣示着要学生能自己安静下来。

摘要：叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”由此看来，教师在教学设计时不能保持一种静态观念，而要体现一种弹性设计，只有这样，才能真正提高课堂教学的实效。

摘要：叶澜教授曾提出"新基础教育实验"四大理念——把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

摘要：教学反思是促进教师成长的阶梯,教学反思是指教师在教育教学实践过程中,以自我行为表现及其行为之依据的"异位"解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。更为简单地说,教学反思就是研究自己如何教,学生如何学。一、教学反思是对教学成果的再总结叶澜教授说:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么。

摘要：语文教学具有丰富性和复杂性,是一个动态的师生活动过程。无论课前准备多么充分,教学预设多么完美,教学中的"意外"事件总是不可避免。因此,语文教师必须以巧妙的教育机智艺术及时引导,适当点拨,让课堂在遭遇"意外"中邂逅"美丽"。一智慧,在答案"意外"中闪现雪融化了变成什么?学生答"春天"。

摘要：叶澜教授曾提出：＂人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动.＂新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习,强调在教学活动中让课堂真正地＂动＂起来,这种＂动＂不是教师或学生的单方面的＂动＂,而是一种＂互动＂,既有教师的＂动＂,更有学生的＂动＂,是师生之间,生生之间,师生与所有教育资源之间的一种互动.

摘要：叶澜教授认为一节好课要做到“五实”，即扎实、充实、丰实、平实、真实。笔者认为要做到“五实”，离不开教师精心的教学设计。只要教师尝试在课堂上做一些改变，就会收获不一样的惊喜。

摘要：叶澜教授提出了"一堂好课的基本要求"。她认为,作为一堂好课要达到五点基本要求。第一是要有意义。学生通过这节课要有所收获,让学生从课堂走进来和走出去时是不一样的,初步的意义是学生学到了新的知识;进一步的意义是锻炼了学生的能力;往前发展是学生在这个过程中有了良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是学生越来越会主动投入到学习中去,概括的说就是学生不仅学到了新知识,而且有了进一步学习的新要求,越来越会投入到新的学习中去。第二是有效率。