摘要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,对我国教育教学改革的影响日益加深。我国当前新课程改革的目标之一就是转变学生的学习方式,即让学生在自主、探究与合作中学习。合作学习在课堂中具体运用的研究则是20世纪60年代末70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。

摘要：＂马蹄形合作学习＂是以班级授课为前导结构、以小组学习活动为基本形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个＂组间同质、组内异质＂的小组。每一学习小组是一个相对完整独立的团队,小组人员搭配合理,按学业成绩、

摘要：教学质量是教育教学的生命线,能否有效转化学困生,是全面检验教育教学质量的重要标志。近年来,我们开展合作学习小组建设,鼓励学困生主动参与,并在小组活动中完成一定的学习任务,取得了良好的效果。一、小组建设策略1.科学搭配分组依据组内异质、组间同质的原则,可将全班学生按照性别、成绩、爱好、能力等搭配,合理均衡分组。分组时,教师应尽量将关系亲近、爱好相似的学优生和学困生分在同一组,

摘要：在新课程改革背景下,合作学习是其提倡的有效学习方式。在组织学生完成整本书阅读过程中,教师应充分利用合作学习的优点,积极对合作学习中的细节问题进行改进与优化,做好对合作学习小组成员的分配,并对学习任务进行科学设计,更好地促进整本书阅读活动的有效开展,提高学生的语文阅读能力。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫＂合作学习＂,在前苏联叫＂合作教育引＂。

摘要：小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在农村小学教学实践中,由于缺乏有效的培训和引领,存在着一些突出问题,如分组不科学、互动无秩序、交流缺引导、展示不充分以及内容过于简单,学困生被忽略,等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识和操作引领,

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著．被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”．在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式．系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准．共同达成教学目标的教学活动。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。随着音乐课堂教学模式的不断深化和改革,寻求好的教学手段和方法也变得越来越重要。

摘要：在唱歌教学中,传统的教学模式是:听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理。学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。

摘要：所谓的'弱势群体',在这里是指小组合作学习时思维缓慢,不善交流,心不在焉,无自己主张,对学习内容无法准确理解,成绩较差的学生。要有意识地及时了解弱势群体的学习生活与困难,给予无尽的关注和关爱,让他们沐浴在人文关怀的阳光里,实现学习上的不同发展。要提高小组合作学习的有效性,教学中必须照顾小组合作中的弱势群体,让学生享有平等的教育机会,以实现'促进每一位学生的发展'的课改目标。