摘要：合作教学是一种富有创意的教学理论与策略,简单地说:"合作教学就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动."合作教学已被广泛应用于世界上几十个大中小学课堂,对改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用,其实效令世人瞩目.在合作理念的指导下,本人在生物教学中引进了小组合作这一教学组织形式,在教学内容上以单元来编排,教学中以学生的自主活动为中心,以让学生学会学习为宗旨,以小组集体评价为手段,实现课型多样化.在单元教学的构建上突出表出以下几个特点:从学习目标看,发展学生的整体素质;从教学对象看,全体学生自主参与;从教学关系看,民主、互助、合作、愉悦;从评价方式看,不仅关注学习结果,更关注学习过程.

摘要：合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和策略体系。它是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。新课程标准强调:学生学习的重要方式是动手实践。

摘要：科学的学习要借助于有效的科学学习方法,合作学习就是一种科学而高效的学习策略,也是目前高中生物教学中采用较多的一种既富有创意又有实效的教学理论与策略体系。1合作学习的定义合作学习是指在教学中以学生的学习为中心,在师生、学生之间,通过彼此协调的有效教学活动,共同达成学习目标,并以此为判断标准,以小组总体表现为主要奖励依据的一种学生完成学习的方式和教师完成教学的策略。2合作学习的组织形式合作学习的方式很多,生物教学适宜以学习小组的方式开展合作学习。

摘要：辩论学是一门古老的科学和艺术。英语教学中应用辩论可以提高学生的研究、分析和批判性思维能力,并充分发挥学生的听、说、读、写,甚至是译的能力。介绍了辩论课的教学步骤,主要涉及在辩论中学生的工作及教师的角色。

摘要：教师们常会有这样的困惑：＂为什么在公开课中,看到其他教师组织的合作学习活动成效显著,可是当我们依葫芦画瓢地在自己的课堂中组织相同的活动时,效果却会大相径庭。＂其实,这不仅与教师自身的教学组织能力水平相关,更取决于自己学生现阶段的合作能力水平的高低。当教师设计的合作活动所需要的合作水平已经超越了学生的最近发展区,这样的活动成效自然难以实现。

摘要：笔者对职业教育中思想政治课的教学模式进行了总结,以合作学习相关原理为依据,把合作学习这种基本教学模式内容进行了划分,主要包括课前准备与教学组织两大部分。一、课前准备合作学习的课前准备主要包括如下内容:1.从整体上对合作学习课堂进行设计。在合作学习实施以前,需要立足于课堂整体对合作学习展开设计,这种整体设计有利于实现合作学习优化,进而更好地发挥其在教学中的效率。作为思想政治教师。

摘要：合作指的是为了达到共同的目标一起工作。在合作性的活动中,个人寻求的是不仅对自己而且对其它组员都有益的结果。合作学习是指在教学中使用小组,让学生一起学习,以便最大限度地挖掘学生的学习潜力。（Johnson,Johnson Smith,1991）。精心组织的合作学习指的是为了达到共同的目标,学生以小组形式学习;其条件是既要有积极的相互依赖（即要完成该项任务,组员间必须通力合作）,也要规定个人和小组所应承担的责任（即每位组员均对最后完成的结果负有责任）。 在工程学课堂上,有许多方法可用来贯彻合作学习。最常见的有:非正式合作学习小组、正式合作学习小组和合作基础组。每一种方法都能给学生提供课堂内外智力活跃、人际间相互影响的机会。非正式合作学习一般用在讲座课上,本文将只作简略的叙述。正式合作学习能用在以掌握概念性或程序性的材料为主的密集课上。但是,许多教师认为从背诵、实验或方案设计等课程上就开始使用合作学习,会更容易些。基础组是一种长期性的合作学习小组。该小组为所有组员提供支持和鼓励;也就是说,它保证组员能得到他或她要完成这门课程或念完大学所需要的帮助。有关基础组的一些基本东西垂斯曼（1992）已经描述过了。

摘要：与我国作文教学重视结果不同,美国过程写作法关注学生的写作过程。习作清单是对过程写作法本土化研究的有效实践途径,教师应以建设合作学习小组为基础,通过设计符合教学内容和学生学情的习作清单,设置合理的教学环节等保证清单习作教学的有效开展,从而推动我国的写作教学由文章写作向过程写作转换。

摘要：中关村第四小学（下称“中关村四小”）“大眼睛”游学课程的前身是德育社会实践活动,在发展过程中,其逐渐从简单的社会实践、春秋游等活动走向校本课程,并不断完善课程结构,形成较为系统的教育性实践。“大眼睛”游学课程的系统包括资源开发、目标统整、内容设计与实施、评价等一系列环节,是国家课程中的综合实践活动与校本课程的有机整合,向全校学生开设。