摘要：20世纪70年代初，美国兴起了一种富有创意和实效的新型教学组织形式——“小组合作学习（cooperative learning）”，南于它弥补了班级授课制的不足，因而备受广大教师的青睐，得以在课堂教学中广泛采用。

摘要：随着我国艺术教育体系改革的日益推进,舞蹈教育教学也面临着新的情形,尤其是传统的教学模式已经很难适应新时期的舞蹈教学要求了。那么,我们应该把合作学习方式很好的引入到舞蹈教学中去,让其进一步提高舞蹈教学的效率,增强其教学优势,切实提升学生的舞蹈文化修养和审美能力。

摘要：【前端分析】《免疫调节》一课是以上海科学技术出版社高二《细胞识别与免疫》一节内容为基础设计的高三生命科学一轮复习课。《细胞识别与免疫》在课程标准中属于知道（A级）学习水平，但近年来，与人体健康相关的内容越来越受到重视，在新一轮课程标准修改中，这一部分内容已上升为理解（B级）学习水平，在高考知识点考查中占有越来越重要的地位。

摘要：一、指导思想教学中依据新课程理念统领教学全过程,努力挖掘新的教法资源。此课学习的滚翻是人体最基本活动能力之一,活动形式接近生活,有自我保护的实用价值。通过教学发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力,提高控制身体的平衡能力及空间感觉等。在教学中做到锻炼和养护并重,努力创设技能与游戏并练、

摘要：埃德加·戴尔的学习金字塔理论启示人们：学习内容的留存率不足50％的几种学习方式都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50％的几种学习方式，是主动学习、合作学习．

摘要：一、前言 切块拼接法（Jigsaw）是由阿伦逊（Arosoh）及其同事设计的，具体做法是：将学生分成5至6人一组，把一项学习任务分割成几个部分或片段，每个小组成员阅读他所分到的材料。然后，不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”，共同讨论他们所学习的那部分内容。随后，学生们返回各自的小组，轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。

摘要：传统的学习方式,注重学生对知识的接受和学习任务的独立完成,是一种被动的、封闭的学习方式,忽略了人的主动性和合作性。而合作学习是一种富有创意和成效的学习方式,旨在促进学生在小组中互助合作达成共同的学习目标,它有利于形成探究学习的情境,能促进学生社会化发展的进程,有效提高学生的学习能力。《义务教育课程标准》指出:“学生是学习的主体。必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”

摘要：在新课程不断推行的进程中，素质教育和全面发展已成为新时代教育最响亮的口号，合作学习作为一种具有探索创新意识的教学方式，对学生增强自信心、树立自主意识、形成审美情趣、培养探索精神等均具有重要作用和深远意义。笔者以小学美术教学为研究对象，浅谈其在实施合作学习方式的基础上，如何翻开教学新篇，展现美术学科的艺术魅力。

摘要：教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求,它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么;教学策略(或方式方法)则是完成教学任务的总体路径乃至各种具体手段,它主要回答的是在课堂学习中师生应该怎么做;连接教学任务与教学策略的载体是教学内容.一定的教学内容反映了教学任务的性质;一定的教学内容也决定了采用什么样的策略去完成相应的任务.因此,从系统设计教学的视角看,教学目标(任务)、教学策略(或方式方法)的一致性(再加上教学评价与其相配),是保证学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提,也是教学设计全部的秘诀所在.

摘要：合作学习是20世纪70年代初兴起的一种学习方式和学习策略，这种富有创意和实效的教学理论和策略，目前被世界上许多国家采用。自第八次新课改以来，小组合作学习方式在我国的中学历史课堂中被广泛运用，它“将班级授课制条件下传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，