摘要：我校与英国QUIVERA教育发展有限公司合作，开办了“商务管理”和“电脑美术设计”两个专业的合作课程，我有幸成为合作课程的授课教师。通过在英国的实地学习及与英方教师的交流，我对职业教育有了新的认识，特别是在认真分析、研究了英方提供的教学大纲之后，我的教学

摘要：《学前儿童艺术教育》合作课程经过充分的前期准备,利用校-园双方的师资和教学资源,设计了可行而有效的教学过程,理念先行,实践跟进,循环反馈调节,较为彻底地完成了理论与实践的对接,启动了"教、学、研"一体化建设,提升了校-园互动的内涵,积累了大量的课程资源,形成了幼儿教师职前-职后专业成长共同体。

摘要：文章以中澳合作会计专业的市场营销(marketing)中的某课程单元为例,阐述了课堂教学多样化设计的实践活动,并通过调查问卷和访谈,验证了多元化的课堂活动和课业相结合的教学设计是可行的,并取得了良好的教学效果,最后阐述了此实践方法对学生及教师的重要意义。

摘要：协同创新多方联合的培养模式在高校设计类专业的教学体系中至关重要。建设由科研机构支持、企业协助、师生共同参与合作的协同设计教学模式,建设课程主题具备前瞻性、授课过程"线上+线下"沉浸式、产学研政多方辅导、教学成果生产转化的专业课程体系,才能激发学生对专业学习的热情,培养具有实践能力的优秀人才。

摘要：信息时代的到来使得高等教育体系中学习和工作的紧密联系越发显现出来。合作教育体系以及基于工作的学习,是实现工学结合的有效手段,在这个体系中,学校和企业紧密合作,学生将学习和工作有机结合。为了探究合作高等教育的发展动因及其阻碍因素,围绕合作教育的评价体系和有关政策,进行了大量的调研和分析。为了推进合作教育体系观念的认可,对高等职业院校和多家企业参与者的合作进行了调研和督察。这种独特的高等教育理念的推广,需要建立质量保证体系来明确人才培养标准和学生如何达到这些标准,还需要清晰描述所涉及各方的责任和义务。高等教育部门和企业参与合作课程的设计,对于双方持续校企合作的建立和发展是非常有帮助的,但还需要克服两者之间文化的差异。