摘要：一、案例背景A公司拥有包括工程咨询甲级,工程勘察综合甲级,公路、市政、建筑等行业设计甲级,公路工程监理甲级,公路工程及桥隧专项试验检测甲级,测绘甲级,建设工程总承包业务以及项目管理等在内的各类各级资质几十项,逐步形成了组织协同集成模式的管理体系,通过对内部的业务单元进行重组,将类似业务进行组织的合并同类项,赋予新的业务单元作为业务策划、市场开拓、项目运作、人才成长的平台功能,实现项目签约人与履约人的主体统一,同时发挥总部的集成协同功能,形成一种纵向整合、横向协同的组织体系。

摘要：数学教学设计是整个数学教学过程中的关键环节,直接影响着课堂教学效率与数学教学质量。几年来的教改实践使我们认识到:“目标控制、问题引导、题组训练”,是一种有效的教学手段。以下结合初中新教材代数第一册(上)§3.2同类项的教学对教学目标的制定,引入性问题的设计及训练题组的编拟进行阐述。

摘要：一、教材分析1.教材地位及作用.本节课知识与前面几个学段密切相连,是学习解一般的一元一次方程方法的最后一节课.在学生知识掌握方面不仅要求学会去分母的方法,更要求掌握把前面所学的知识与之融会贯通,能够按照改写、去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1的顺序,有目的、

摘要：本节课的教学内容是《整式的加减》（第1课时），是在学习了整式的有关概念之后的一节课。整式的加减是整式的运算、因式分解、解一元二次方程及函数的基础，是“数”向“式”的正式过渡，它具有十分重要的地位，而整式加减的知识基础则是同类项的概念及同类项的合并，整式的加减主要是通过合并同类项从而把整式化简，所以本节课在中学数学中的地位不言而喻。

摘要：课题：人教版初中数学七年级上册“整式的加减（第1课时）”设计理念：本节课是从已有的知识（单项式、多项式、整式）,经历提出问题（多项式能运算吗？）——思考问题（多项式如何运算？运算的法则是什么？）——分析问题（类比有理数运算,探究新知）——解决问题（发现同类项的概念,合并同类项的法则）——应用问题（能合并多项式中的同类项）递进的.

摘要：设计初中代数教学中的一些环环相扣的知识点例析以及局部难点突破的练习题,显然知识是由易到难,后面的学习往往以前面的学习为基础.在某些知识点之间这种环环相扣,相互统一的关系更是特别明显.在设计相关课程的例题安排的时候我们可以多设计一些打通障碍,建立新旧知识联系的题目.

摘要：教师作为课堂教学的组织者、引领者,直接决定了课堂的走向,因此教师如何精心进行教学设计,引导学生在课堂上真思考、真探究,获得真知至关重要.下面笔者结合一次＂二项式定理＂的磨课,谈谈如何尝试向这一目标努力.在拿到课题时,笔者做了以下思考：本节课的重点难点都是二项式定理及其推导方法,即二项式定理的发现与理解,教材把这一部分内容放在排列组合之后,一方面是因为二项式定理的证明用到排列组合,另一方面也为学习随机变量及其分布作准备.

摘要：教学内容：北师大版《数学》七年级上册＂5.2求解一元一次方程（第一课时）＂.教学目标：1.理解和掌握移项的方法,并能利用移项求解一元一次方程.2.能熟练通过移项、合并同类项和系数化为＂1＂的步骤来解ax＋b=cx＋d（a-c≠0）型的方程.教学重点：掌握移项的方法.教学难点：灵活用移项求解一元一次方程。

摘要：数学成绩差的学生的特点是:底子薄,记忆结构差,记忆力弱,认识能力和自控能力低,缺乏主观能动性,基本知识和基本技能掌握不好,意志薄弱,表现为自卑,自暴自弃。面对这些学生,必须采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,帮助他们解决学习中的困难,进而提高学习成绩。一、实行"台阶式"教学学生认知能力差,缺乏主观能动性,这就需要教师充分发挥主导作用,多设置符合学生特点的台阶,让他们体验到只要"跳一下便能摘到桃子"的乐趣。如讲授同类项这一节,关键是对同类项与合并同类项的理解和掌握。在引入新课时,设计了这样一组台阶性问题:(一)8米加9米等于多少米?学生很容易答出是17米。