摘要：摘要：对三氯化六氨合钴（Ⅲ）制备方法进行了改进，在获得[Co（NH3）6]^3溶液后，直接吸滤后保留滤液，在滤液中加入浓HC1使晶体析出，产率约为23．8％～35．7％。与现有试验方法对比，改进后实验方案设计合理，操作简化，化学试剂的使用量减少，成功率接近100％。改进后的三氯化六氨合钴（Ⅲ）制备方法更好地符合了大学实验节能环保的要求。

摘要：目的设计一类具有潜在抗肿瘤活性的芳香二羧酸类化合物ADA-1和ADA-2的合成路线,并对其中的关键步骤进行工艺优化。方法以5-氨基间二苯甲酸和罗丹宁为原料,经Paal-Knorr吡咯合成、Vilsmeier-Haack反应、亲核取代反应以及Knoevenagel缩合等五步反应得到目标产物。结果合成中间体2的过程中,以1,4-二氧六环作为溶剂,避免了蒙脱土K10的使用,大大提高了反应收率,简化了操作步骤。中间体4和片段B可不经纯化直接用于下一步反应。目标产物采用碱溶酸沉和重结晶的方法进行提纯,避免了柱色谱的使用。结论优化后的路线总收率由14.9%提高至55.5%(以5-氨基间二苯甲酸计),目标产物纯度大于99%。

摘要：科学发展的历史表明,在科学研究中,探索之成败,收获之多寡,不仅取决于探索者已有知识储备的丰富程度和是否有献身科学的精神,还取决于他在科学认识中是否具有先进、科学的思维方式。思维方式是思维主体在认识、运算、判断和处理客体对象时的定型化的思想方法,同时也是一种动态性的思维结构,是在科学实践基础上形成和发展起来的,带有鲜明的时代特征。不存在超时代的或一成不变的思维方式。当人类的科学实践由浅入深地不断向前发展时,必然会相应地引起思维方式上的变革,即发生思维方式的淘汰与创新。 但是,思维方式的淘汰并非简单地进行排除、清除就可以了事的。思维方式的淘汰不能只凭主观意愿,要根据科学发展的水平和科学探索实践的客观要求,以是否有利于提高思维效率和促进科学发展的标准来决定淘汰什么和怎样进行淘汰。思维方式的淘汰本身就是一种艺术,是科学发现等实践活动必须认真考究的艺术。本文拟就思维方式的淘汰问题展开讨论,着重探讨其基本途径及其条件,以求教于同行。

摘要：化学课程标准要求认识有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化,了解设计有机合成路线的一般方法;高考考试说明中也要求能利用不同有机化合物之间的转化关系设计合理路线合成简单有机化合物.在江苏高考化学第17题和全国理科试卷Ⅰ的有机化学基础题中,最后一个问题都是简单的有机物合成路线的设计.从平时的教学过程看,学生觉得这个题型相对较难,在考试中得分也较低.有机合成题不仅要求熟练掌握有机物之间的转化反应,还要能自己设计流程,这就是该类型试题难度相对较大的原因.

摘要：结合(±)-保幼酮的逆合成分析和根据文献提出的合成路线,让学生回顾每一步反应涉及的知识点,启发学生的发散性思维,并引导学生对合成路线进行改进。该教学方法能有效提高学生有机合成的设计能力和培养学生的创新意识。

摘要：3有机板块阅读导引设计有机合成就是通过有机反应构建目标化合物的分子骨架，并引入或转化所需的官能团．中学有机合成要完成的学习目标是根据试题所给出的真实合成路线，完成有机物的推断．只要正确建立、理解、掌握了各类有机物之间的转化关系，就能顺利完成题目要求．

摘要：采用均匀设计法,优化了选定的合成路线,得到了合成奥美拉唑的最佳工艺条件。在此工艺条件下,其目的产品奥美拉唑的试验平均摩尔收率为92.07%,比现行工艺可提高至少2%。新化合物及产品的结构经1H-NMR、MS得以确证。

摘要：高中有机合成路线设计问题虽然表面看起来变化莫测、无章可循，但仔细分析后发现，无论多么复杂的有机合成问题都是由一些基本的有机合成类型叠加或相互渗透而成的，而这些基本的有机合成类型大体不外乎两类，即官能团变化类和碳架变化类。

摘要：综观近年来的高考试卷,不论是全国卷还是地方卷,乃至当今正实行高考改革的上海、江苏和浙江的试卷,其化学学科均非常稳定地设计了一道有机合成的推断题。通过对众多有机合成题的分析归纳,可以得出如下的命题共性以及其相应的推断策略:一、正推手段与逆推措施的相互结合有机合成题无一例外地均是以合成某些典型的药物、农药、染料或香料为题目而设计的。在这些合成流程框图中几乎均给出了其目标产物的结构简式。

摘要：逆合成分析是一种逻辑化、系统化的分析方法,运用严谨的逆向逻辑使得合成路线的设计条理化、规范化、简单化。以对氯乙酰苯胺的合成为例,研究如何将逆合成分析引入到本科的实验教学中,利用切断分析,得到分别以氯苯和苯胺为起始原料的两条合成路线。并对这两条合成路线的优缺点进行了比较。学生在实践中学习使用逆合成分析法设计和选择合成路线,掌握其概念、方法及原则,确立了有机合成路线设计的正确思路,综合能力得到了有效的提高,为日后的科研学习工作奠定了基础。