摘要：中华人民共和国成立以后,毛泽东同志运用辩证唯物主义的立场、观点和方法,对形式逻辑(指传统逻辑或普通逻辑)科学,从逻辑理论上进行了多方面的深入研究,提出了许多科学论断,其中有不少独到见解。以往研究毛泽东的形式逻辑思想的论著,大都侧重于论述他在他的论著中应用形式逻辑的高超艺术,而对于他在形式逻辑理论上的建树,却极少见文研究。本文力图弥补这一不足,侧重对建国后毛泽东的形式逻辑理论思想作一简要述评。

摘要：偷换概念,是指在思维和论辩过程中,自觉或不自觉地违反同一律的逻辑要求,用一个概念替换另一个概念而产生的逻辑错误。在课堂上,虽罕见故意偷换概念的情况,但由于未厘清概念,也常会出现因混淆概念而产生教学失误的现象。教师厘清教学概念,对完善教学设计、激活学生思维、应对课堂生成及命制试题,都具有重要意义。

摘要：普通逻辑基本规律是正确思维的必要条件 ,艺术创作虽然主要运用形象思维 ,但同一律 。

摘要：逻辑抽象思维与文学、绘画、审美的形象思维,往往被不少人认为是风马牛不相及的,但是,历来脍炙人口的文学作品,无一不是以严密的逻辑体系来构建自己的思想体系、刻画栩栩如生的人物形象的。绘画、审美等艺术虽然要以形象思维为主体,似乎可以由作者"天马行空"似地主观臆造,但违背了人类基本思维规律的纯艺术是永远不会被人们所接纳的。

摘要：语文有过许多观念之争，表明各有言说。但对中小学教育来说，语文应当是一门基础课程，或者说应当作为一门基础课程来建构。传统教育中，最为可贵的是重文本，这个传统无疑是值得发扬的。因文本作为有条理的语言，比起人为设计的语言碎片来更便于学习。但这只是问题的一个方面，另一方面由于一切都押在文本上，也有可能过于笼统。文本在程度上虽有难易之分，但仅有这样的区分是不够的。难度大的文本，很可能被忽略了；而难度易的文本，又引不起足够的重视。借助于文本，还得有学科的建构，否则语文学习的情形就不可能明朗。现代以来，有了一个语文的学科设置，但在文本与学科之间，一直不曾理顺关系。着眼于学科建构才有以文本为例子的做法。但有可能趋于另一极端，就是将所有的例子视同一律，这就漠视了文本自身的价值。其实文本不仅有自身的价值，对于中小学语文学习来说，还得注意兴趣及实际程度等。选择什么样的文本来让学生学习，是值得探究的。

摘要：《逻辑思维的基本要求》主要介绍了同一律、矛盾律和排中律,它是学生学习形式逻辑的起点。教师可根据学情及课程标准的相关要求,确定教学目标和教学重难点。具体教学中,教师应坚持“以学生为中心”的基本理念,以“思维如何才能有逻辑”为议题,从探究日常用语背后的逻辑规律入手,通过“模拟发言”等活动,让学生开展自主、合作和探究式学习,并利用知识图表、评价量规等学习支架,帮助学生深入理解学科大概念,培养科学精神和政治认同。

摘要：看舞蹈很累。 当舞蹈艺术沦为想当然的编造和个人梦呓式的语言,它便成为了一种“圈内游戏”,难以与观众沟通,甚至连“圈内人”都接受不了而深感疲惫。舞蹈创作的“自由”与“解放”、“超限定”的“放纵”,使我们舞蹈创作的行为摆脱了理性的裁判而任由感性支配。在特定的舞蹈创作中,思维、表现以及各种创作方式都不得违背同一律与自洽性,因此对于其舞蹈思维的要求,必须尽可能的清晰,事实上。

摘要：一则"广告做得好,不如新飞冰箱好"的广告词通过中央电视台播出之后,在广告界引起很大反响,并由此引发一场学术争鸣。参与讨论的作者见仁见智,从各个角度阐述了自己的观点和看法,现摘选《中国广告》、《公关时报》所刊部分具有代表性的观点,以飨读者。本刊从本期起将开辟新的栏目"新闻专题",旨在参与广告争鸣,促进广告业的健康、稳步发展,欢迎广大读者为我们提供广告界中的热点争鸣话题。