摘要：本研究旨在分析和评估团体心理辅导在促进小学生同伴交往能力中的应用效果。通过文献回顾与案例分析,简单阐述了同伴交往能力的重要性,系统介绍了团体心理辅导的概念和特点以及在教育领域的应用,详细说明了团体心理辅导在促进小学生同伴交往能力中的应用。通过巧妙设计的课程与个性化的教学方式,团体心理辅导的开展显著增强了学生的社交技能、情绪控制和调节能力和矛盾解决能力,从而有效促进其与同龄伙伴间的交流,提高同伴交往能力。未来的研究和实践工作应提高团体心理辅导的关注度,不断改善和优化团体心理辅导的方法,以达到促进学生健康成长和全面发展的目的。

摘要：目的:探讨以同伴交往为主题的亲子游戏对幼儿同伴交往能力的干预效果。方法:采用个案研究法,通过A-B基线设计,结合问卷法、访谈法、观察法等多种方法,对个案干预前后及追踪时的同伴交往能力进行评估。结果:定量和定性结果分析表明,幼儿在干预期和追踪期的同伴交往能力高于基线期水平。结论:以同伴交往为主题的亲子游戏能有效促进幼儿同伴交往能力的发展。

摘要：为考察体育游戏对幼儿同伴交往能力的影响及其内在机制,研究采用A-B-A模式,对云南省10所幼儿园的400名幼儿进行测评、实验、追踪。结果发现:其一,自我决定论是幼儿体育游戏设计的指导哲学,教师要完全相信幼儿天生就具有努力迈向成长的能力,体育游戏活动中幼儿可以真实地表现自己,释放自己的自主动机,自主动机的激发可以提升幼儿的同伴交往能力;其二,体育游戏对幼儿的同伴交往能力有显著提升作用,增加了幼儿的分享行为、合作行为、角色扮演行为和契约行为;其三,体育游戏能够提升幼儿同伴交往能力的内在机制在于师幼互动、幼幼互动、小组分工协作、组间比赛等要素之间的情感张力。

摘要：社会情绪学习具体包括的五项核心能力,对提高学生学业成绩、心理健康水平和减少学生问题行为等方面具有积极作用。同时,这些能力与幼儿同伴交往所需的能力息息相关。本研究采用实验法,选取沈阳市某公立幼儿园的四个中班、四个大班共194名幼儿作为研究对象,以设计社会情绪学习课程为核心,通过课程的实施,探究社会情绪学习课程对幼儿同伴交往能力的促进效果,为构建系统化的社会情绪学习课程提供参考。

摘要：采用纵向设计通过三次施测考察了3～5岁儿童心理理论发展与师生关系和同伴交往能力的关系。结果发现,(1)年龄、语言、第一次施测的一级错误信念理解分数,以及同伴交往能力中的语言和非语言交往可以显著预测第二次施测的一级错误信念理解成绩。(2)年龄和师生关系中的冲突感得分可以显著预测第二次施测的二级错误信念理解成绩。表明年龄是儿童心理理论发展的一个主要预测源。同伴交往能力与一级错误信念理解的发展存在密切关系,而较为复杂的二级错误信念理解与师生关系中的冲突感存在密切关系。

摘要：本研究通过对北京地区4-6岁流动儿童同伴交往能力进行调查,分析当前流动儿童同伴交往能力的发展状况,揭示4-6岁流动儿童在同伴交往能力方面所存在的问题,并对研究结果进行分析,为幼教工作者及幼儿家长提供相关参考与反思.

摘要：同伴交往能力是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的能力。幼儿的交往能力是社会发展不可缺少的重要组成部分,而且这种与其他生活化教育相平行的、特殊的、不可替代的幼儿人际关系在幼儿的发展及社会适应中具有重要的心理价值。在当今的社会交往中交往能力薄弱,不善于处理人际关系,不会与别人协同合作,在事业上是很难取得成就的,所以教师、家长必须从小培养孩子的交往能力。首先,交往能力是幼儿道德成熟的脊梁。