摘要：在高中生物复习课，讲到“细胞有丝分裂、减数分裂和染色体变异”等内容时，学生容易犯概念性错误。为了突破这一教学难点，笔者设计提问引导学生思考。1课堂对话实录师：有丝分裂的细胞中是否有同源染色体？生A：有，整个有丝分裂过程都有。

摘要：以“同源染色体”的概念教学为例,通过设置情境、概念重建、问题引导、拓展辨析4个学习途径,深度理解同源染色体概念的本质和内涵,引导学生感悟生命系统中进化与适应相统一、结构与功能相适应、稳态与平衡相协调的生命观念。

摘要：2011年9月，笔者听了学校一位教师的一节公开课，教学内容为复习“减数分裂”。该教师采用的是传统的教学手法和模式1先讲知识点，再配以典型例题及相关的变式练习。整个教学过程分为3个阶段：概念辨析、减数分裂过程、相关曲线图分析及图像识别。其中有一个细节，给笔者留下深刻的印象：在完成同源染色体的概念辨析后，教师给出了一道习题让学生加以巩固。

摘要：1 教材分析1．1教学重点1）染色体与同源染色体；2）减数分裂过程中染色体的行为：3）减数分裂模型的制作研究。

摘要：课堂,是教师施展才华的舞台,是教学乃至素质教育的主阵地,更是学生成长和发展的阶梯,一个人从少不更事到完全成熟,一般来说,主要依赖于课堂上知识的学习和累积。我们必须高度重视课堂教学,追求课堂教学的高效,为学生的健康成长提供有力保障。而对课堂教学过程进行科学合理的设计是课堂或教学高效的根本所系、灵魂所指、症结所在,是解决课堂教学效率问题的一把利刃。

摘要：1 教材分析人教版高中生物学必修内容"性别决定和伴性遗传"主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律.这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习,两部分内容有关联.本节教学又是对初中性别问题学习的延伸,也是对同源染色体概念的拓展.学习伴性遗传的特殊性,可以为判断人类遗传病的遗传方式服务.基于上述情况,在本节内容的教学设计上,尝试基于真实问题分析的情景教学;尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学;尝试以XY染色体为主线的探究性学习.以利于学生的知识理解和能力培养.

摘要：Objective:To investigate cases of severe congenital neutropenia(SCN) to ascertain SCN inheritance after determining that the same sperm donor was used by 4 different families to impregnate mothers. Study design:Because the donor sperm was not available,alternative methods were used to determine whether the sperm donor transmitted SCN. DNA isolated from leukocytes was used to sequence the ELA2 gene in the affected children and their mothers. ELA2 was amplified by polymerase chain reaction (PCR),and the product was sequenced. PCR was also performed with genomic DNA from the mothers and affected children using a set of 22 microsatellite PCR primerson chromosomes 14 and 19 to establish linkage to the paternalallele. Results:None of the mothers had a mutation in ELA2,but all 5 affected children had the same mutation affecting the fourth exon at site S97L. Linkage mapping analysis confirmed that all affected children had the same paternal allele on chromosome 19,which contains ELA2. Conclusions:Our findings indicate that the father provided consistent haplotypes leading to the expression of SCN in all affected children,supporting an autosomal dominant inheritance in which ELA2 mutations occur.

摘要：一、判断两对基因是否位于同一对染色体上例1实验室中有一批末交配的纯种灰体紫眼和纯种黑体红眼果蝇，每种果蝇雌雄个体都有．已知：上述性状均遵循遗传的基夺定律，灰体和黑体这对相对性状由一对位于第Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制．如果控制果蝇紫眼和红眼的基因也位于常染色体上，请设计杂交方案．确定控制紫眼和红眼的基因是否也位于第Ⅱ号同源染色体上，