摘要：减数分裂是遗传的细胞学基础,其分裂过程是一个微观、抽象、动态、连续变化的过程,学生难以形成直观的印象,这给学生准确认知带来困难。如何精心设计本知识点的复习将微观变宏观、抽象变具体、复杂变简单的教学活动,是值得教师共同探讨的课题。在复习该节内容时,笔者运用变式讲解,激发了学生的学习兴趣,培养了学生发现问题、独立思考、深刻理解、灵活应用知识的能力,达到举一反三、触类旁通的教学效果。

摘要：《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分实施建议中,除了提出深化对课程理念的认识、全面落实课程目标外,还提出了要组织好探究性学习的要求,提倡让学生亲历思考和探究过程,领悟科学探究的方法。在实施建议中还明确提出了关于确立教学目标、选择值得探究的问题或研究任务以及营造民主的师生关系和求真求实的课堂氛围的要求。笔者以下将针对3个不同的教学内容案例进行分析与设计,尝试将课标思想灵活运用的方法。

摘要：基于科学史,利用"假说-演绎"法构建减数分裂的概念,培养学生科学探究能力;基于事实,运用归纳概括、建模与模型修正、批判性思维、演绎推理等方法,构建减数分裂过程中染色体行为的模型;使用进化适应观思考减数分裂的价值。

摘要：某些探究分析类高考试题,虽然情境与立意新颖,但知识内容与方法源于教材,如果以教材所述生物学知识、原理、现象和平常建立起来的程序、模式等为参照物释读,即可化新识为旧友。一、高考题示例例1.(2017·全国新课标卷I,29)病毒可分为RNA病毒和DNA病毒两种类型,假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型。

摘要：多对等位基因位置关系的相关内容是近年高考的高频考点,其考查题型多样,有选择题、非选择题、实验设计题等;考查涉及的知识面广,有减数分裂配子类型、交叉互换、基因位置等。在二轮复习中开展基于高考试题的基因定位微专题复习,有利于学生梳理相关知识,并使之系统化,同时有利于培养学生科学思维与探究能力。

摘要：药物基因组学(pharmacogenomics,PGx)是基于人类遗传多样性,在药物治疗中具有预测药物疗效和不良反应的作用。通过检测特定的PGx生物标志物,临床医生能够更好地预测哪些患者可能发生严重不良反应和(或)疗效不佳治疗,为医生临床决策提供参考依据[1-3]。对于多数基因检测研究,研究者多采用聚合酶链式反应(polymerase chain reaction,PCR)联合Sanger法或焦磷酸对药物代谢酶或药物作用靶点进行单核苷酸多态性(single nucleotide polymorphism,SNP)检测[4]。但是进行PCR对实验室要求较高,需要相应的实验室资质和认证。此外,传统的测序技术存在着处理量低、成本高、操作困难等缺点,限制了其在实验室诊断中的广泛应用[5]。然而杂交测序不需要高通量测序,也不受PCR实验室条件的限制,数字荧光分子杂交技术(digital fluorescence molecular hybridization,DFMH)是基于荧光原位杂交技术(fluorescence in situ hybridization,FISH)发展起来的一种新技术。荧光团偶联特异的脱氧核糖核酸(DNA)作为探针杂交到互补序列上。FISH探针的设计包括两个荧光团,一个作用于染色体靶区特定的SNP,另一个作用于同源染色体的特定SNP,其分别对两个染色体进行差异性标记,通过荧光检测系统进行分析[6]。目前国内大部分医院采用DFMH进行SNP检测。

摘要：'染色体变异'一节课涉及的概念有染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等,其中染色体组是建立二倍体、多倍体概念的基础,染色体组是染色体变异这节课的核心概念。这些概念既有联系又有区别,学生易混淆,是教学的难点,而通过建构物理模型,采用体验学习的方式,有助于学生突破该难点。1构建果蝇精子、卵细胞中染色体组模型以果蝇体细胞中染色体组成为依托,教师引导学生根据减数分裂过程中的染色体行为变化规律等原理构建出果蝇精子、卵细胞中染色体组成,为染色体组概念的学习做铺垫。

摘要：新课标强调课堂以学生为主体,本文以人教版必修2第2章第2节“基因在染色体上”为例,谈谈基于生物学核心素养的教学做法。教学环节1视频导入激发学生兴趣播放减数分裂视频,要求学生回答减数第一次分裂后期特点:同源染色体分离,非同源染色体自由组合(减数分裂核心)。

摘要：一、教材分析'染色体变异'是人教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第5章第2节的内容。本节是在学习了细胞分裂和基因突变等知识的基础上,进一步概述生物体因染色体发生变异而产生的影响,是对必修二模块中遗传这一核心概念的延续和拓展,又是学习后面的育种和现代生物进化理论的重要基础,在教材中具有承上启下的作用。本节主要包括染色体结构和数目两方面的变异,其中染色体的数目的变异是本节课的重点。本节课通过设计问题串、建构模型、合作探究,在步步推进、层层透析中引发学生质疑,是学生思考,展现自我,促进学生理性思维的培养与形成。

摘要：形象性是教学艺术的一个重要特征。在教学过程中,教师对教材进行加工,使抽象理论形象化,能活跃课堂气氛,从而提高教学质量。我在生物学教学中,注重形象性的运用,效果显著。