摘要：本研究基于“名师课堂”的应用,以主题“问题解决之思维外显”为例,依托“集体备课—同构授课—观课议课—教学反思”四步实施的课例研究,提出了“异课同构”的名师课堂资源高效流转模式,即将名师的优秀资源“异课”通过学员“同构”的形式流转。结果表明:该模式不仅提供了高品质的教研过程和教研资源,更为提升普通教师的专业发展水平提供了充分保障。

摘要：乡村教师是基础教育的基石,也是教育高质量发展的关键因素。近年来,针对乡村教师专业发展水平不高的问题,广东省开展了“名师课堂”实验区建设项目,依托名师工作室带动名师、乡村教师协同发展。为深入推进名师课堂应用,本研究针对实验区名师和乡村教师展开问卷调查,数据显示名师课堂推动了乡村教师专业发展,但在实践中仍存在保障机制不足、资源应用程度不深、技术赋能作用不显著、研修效果有待提升、活动设计有待深化的问题。对此,本研究从保障机制、资源应用、技术赋能、能力提升、活动设计五个方面提出名师课堂助推广东省乡村教师专业发展的策略。

摘要：名师的课堂教学往往因其独特精巧的设计、融洽和谐的氛围和显著突出的效果受到一线教师的追捧与学习。名师课堂在"气象万千,浑然天成"的背后,是其课堂教学艺术的精湛演绎和课堂教学策略的完美掌控。而诸多对名师课堂教学艺术的学习中,学习名师课堂教学时灵活有效地把握介入时机,是基础。在学生学习愉悦、迷惘、疑问、顿悟时介入,是科学更是艺术,是一线教师学习名师最基础的切点。下面笔者以全国著名特级教师吴正宪老师的人教版"分数的初步认识"教学片段为例,学习名师课堂教学介入时机的把握艺术。

摘要：“名师课堂”是促进乡村教师发展的有效途径之一。本研究采用文献研究法和问卷调查法,分析已有相关文献,在此基础上设计调研问卷并在广东省内发放,以探究广东省乡村教师专业发展的现状。通过调查,广东省乡村教师专业发展呈现四大难题,并基于此提出“名师课堂”的建议,为广东省“名师课堂”持续推进乡村教师专业发展提供参考。

摘要：“名师课堂”系列研修活动以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为依据,搭建了“教学评研训”一体化框架,探索形成“教学评研训”一体化路径,即整体设计教学活动、梯度推进学习活动、技术赋能多元评价、联动开展主题教研、系列研修精准培训,在多技术助力、多形式提能的支撑下,积极探索教育信息化背景下教学研究与教师培训模式的改革,提升教师专业能力,从而提高教学质量。

摘要：音乐是表演艺术,以音响作为媒介,充分运用音乐特征的高雅艺术。借音传情是音乐优势,把感情表达淋漓尽致,传情达意、以情感人、以美诱人、绘声绘色,声情并茂的创造教学的艺术氛围是每个音乐教学工作者的职业追求。

摘要：随着教育信息化改革的深入,我国信息化教学设计已经取得了丰硕的成果,教师合理应用信息化手段进行教学设计和教学改革的水平越来越高,手段越来越丰富。通过"三维建模基础"课程名师课堂教学的改革与实践就充分调动了学生的学习积极性和主观能动性,养成自主学习和终身学习的好习惯,切实更好地实现了"以学生为主体"的教学改革目标。

摘要：当代,小学英语教学名家群星摧璨,薪火相传,极大地丰富了小学英语教学的思想内涵,小学英语教学呈现出带有鲜明地域性的多元追求与显性特征。当代小学英语教学名家辈出,或以情趣博彩,或以清简见长,或以灵动出众,亦显诗韵之绝,亦显语用之要,亦显统整之义。小学英语名师沈峰、戈向红、郭有吉、潘开英、顾洁、桂婷婷、林丽、龚海平等蜚声全国,影响深远。

摘要：在教育部开始实施"网络学习空间人人通"和"三个课堂"等内容的教育信息化改革大背景下,作者结合自己在世界大学城云平台开展"名师课堂"建设及应用中的一些经验和体会,通过以课程标准为中心的课程信息、以设计为中心的课程资源、以过程为中心的教学应用、以成果为中心的教学成效为原则,重新构建了适用于职业教育类网络空间课程的评价指标体系,提出层次分析法和李克特量化法相结合的信息技术与课程融合程度评价模型,为当前信息化课程建设与应用的精准评价提供了一种实用、有效的借鉴。

摘要：名师课堂教学是指教师集渊博的知识结构、优雅艺术的语言、诚恳真挚的情感、文雅的个人风度和殷殷的爱生之心于一体,通过自己的辛勤劳动,用专业知识的甘泉滋润学生的心田,使学生感受到智慧的提高、心灵的塑造。名师课堂能让青年教师在教学和教研活动中受益匪浅,名师们利用课堂的高超技艺和个人的文化修养等来感染青年教师,让青年教师们一生受用。