摘要：唐诗中的某些名篇曾受到人们的删改,虽说最初发生在唐代的删改往往是乐工出于合乐歌唱的目的,但其删改之成功却应归因于文学。后人对唐诗名篇的删改有各种不同的方式,其中最成功的几个例子都是从原作中抽出四句形成一首绝句。本文认为这种文学史现象体现了中国古代诗歌写作的一个普遍倾向即追求精练,同时也反映了后代诗人对唐诗艺术规范的批评和修正。

摘要：唐诗不少名篇在历代的校注、评赏过程中存有误校、误解情况。有鉴于此,择其要者,结合版本、史实、诗歌主旨及艺术特征等进行考释和匡正。

摘要：唐诗不少名篇在历代的校注、评赏过程中存有误校、误解情况。有鉴于此,择其要者,结合版本、史实、诗歌主旨及艺术特征等进行考释和匡正。

摘要：穆青不仅是我国新闻宣传战线杰出的领导者,更是具有人民情怀和时代担当的新闻大家。穆青60多年的新闻生涯,给我们留下诸多思想深刻、意义久远的优秀篇章,一以贯之的是“勿忘人民”的博大情怀和“堂堂正正，别无所求”的工作作风。穆青的新闻作品，始终体现了高度的立场性和敏锐的时代意识，以此诠释着他对我党新闻事业的忠诚。因此，无论是穆青的新闻思想还是新闻实践，都留下了许多值得研究和探讨的课题。

摘要：有人说，读《孔乙己》，恰如欣赏一部充满笑声的悲剧；教《孔乙己》，却像品尝一盘略带苦涩的茴香豆。“笑”犹如调料，“笑”出了世俗的冷漠，“笑”出了“我”对孔乙己的喜爱，“笑”出了孔乙己的可笑，“笑”出了科举制度的毒害，“笑”出了作品所揭示的社会问题。我从“笑”字人手，设计了问题链，进行教学预设的创新。

摘要：教学创意：初中学生对于写作普遍存在着畏惧心理，不擅长将生活体验真实地反映，勉强写出来的文章也如板着脸和人家对话，了无生趣。如何让学生以独特的视角观察生活，并将个人体验反映在文本中，我从小处着手，选取了一个点。让乡土文化及古诗、名篇带着学生学习描写声音的技法，以此来引导学生观察生活，唤醒他们的生活积累，激起他们的创作热情，让他们在课堂中得到哪怕一点点的提高。

摘要：在国际性的基础教育课程改革的大潮中，2003年我国《普通高中课程方案》和普通高中各学科的课程标准公布，2004年高中语文新课程进入实验区。新课标鼓励学生批判质疑，发表不同意见；鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，这些新思想、新观念，无疑为枯燥、沉闷的课堂教学吹来了一丝春风，但是无原则的过度阐释，不顾文本的所谓“独特体验”，又使阅读教学走向了另一个极端，

摘要：运用“单元整合教学”的设计思路，通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，初步掌握阅读外国文学作品的一些方法，进一步激发学生阅读外国名篇名著的兴趣。

摘要：如何上好初高中议论文写作衔接的指导课,既不让学生认为初中已学过了,产生＂炒旧饭＂之感,又不让学生认为写议论文犹如＂老虎咬天＂,发出不知如何下口的无所适从之叹。于是,高中第一学期的第一节议论文写作指导课,我就以吴晗的名篇《谈骨气》为引领,让学生初步掌握议论文的谋篇布局。

摘要：【设计理念】新课程改革启动之后，新编语文教材非常重视文学作品的编选，很多名家名篇进入中小学语文教材。名家名篇成为课文，是教师的教本、学生的读本，其本身变成了一个媒介，承载着体现、完成语文教学目标，培养学生语文能力的重要任务。