摘要：基于名著项目化学习提升学习力,是扎实开展名著阅读活动的意义所在。文章从三个维度阐述了对此的实践探究,一是从设计角度,创新设计理念,研究顶层设计,提升学习力;二是从实施角度,秉持知行合一,注重实践过程,提升学习力;三是从评价角度,追求真实反思,坚持全程评价,提升学习力。

摘要：本文主要探讨了初中语文名著情境化作业设计的理念、方法及其对学生阅读兴趣和阅读理解能力的影响。通过分析当前初中语文名著教学的现状,提出了一系列情境化作业设计的策略,以提升学生的阅读兴趣,促进学生阅读理解能力的提高。

摘要：文章旨在探讨初中语文名著整本书阅读教学的重要性及其策略。通过名著整本书阅读,学生可以拓宽文学视野、增强阅读能力、培养阅读习惯。为了更好地实施名著整本书阅读教学,教师需要甄选适宜的导趣资源、优化导读案设计、传授阅读方法、引领多平台交流以及构建读写结合模式。这些策略将有助于提高学生的阅读能力和文学素养。

摘要：阅读是高中阶段英语教学的关键环节,在实际教学中,教师通过整本书阅读指导,能帮助学生积累丰富的阅读经验,促使其在对作者写作意图与行文结构进行梳理的过程中,实现读写能力同步发展,顺利提高自身英语学习能力。为提高整本书阅读的有效性,教师可以运用案例总结、经验分析等研究方法,以名著为中心,在探讨整本书阅读价值的基础上,通过指导学生进行自主阅读和深度阅读、提供方法指引、设计阅读活动、完善总结等方式组织整本书阅读教学,提升学生文学素养,助力其全面发展。

摘要：《林教头风雪山神庙》,名著中的名篇,教材中的常选,向来研究者不乏其人。就教学设计而言,也是异彩纷呈:有咬定“林教头”欣赏人物的,有拈出“风雪”探讨环境的,有从插图导入赏析典型情节的,甚至有从人名入手揣摩象征意味的。而潘老师这节课的教学设计,手脑并用,图(表)文并茂,虚实相生,趣味兼得,称得上戛戛独造,别开生面。

摘要：跨学科学习与项目学习有着必然的关联,两者的协调设计是一线教学最新的发展趋势。本期解码,让我们从中小学不同内容的跨学科视角来探索如何进行真实的项目设计。在项目学习中,最困难的是针对项目内容“真实性”特征进行项目设计。在实践中,教师往往虚构项目应用,或者简化技术功能,究其原因往往归结为受多种因素的局限,如技术实现困难、学习时间不足、主题难以设计等。那么,如何打破局限,让项目真实设计呢?

摘要：在中国古代小说史上,真正具有开创意义且能够影响后来者的写作,进而形成小说流派的长篇名著主要有六部,我们把这六部小说写作与出版的时间作些简单的排比：《三国志通俗演义》和《水浒传》几乎同时完成于元末明初,目前所见到的最早版本都是明朝正德、

摘要：2022年12月初,在上海西岸艺术中心举办的第九届上海国际童书展现场,《我给名著画插图》作者、少女作家刘天韵与读者分享了她的创作心得与成长感悟。在她的成长过程中,父母从未给她报过课外班,没给她请过家教,而是引导她广泛阅读。凭借一支画笔、一手好文笔,她走出了一条与众不同的成长路。

摘要：文学名著的影视改编不但使名著的艺术思想更加大众化、通俗化、生活化,而且视听媒介本身蕴含着的艺术因素,使影视剧兼有原著和自身双重的艺术空间。影视审美空间以逼真的形象特征,改变着人们对原著的朦胧感受,既改变传统的美感体验方式,又创造出新型的艺术接受的心理机制。

摘要：在阅读指导课中,以单本书为对象的导读、推进、分享课较为常见,以几本书为对象的上述课型相对鲜见。在单位教学时间内,将几本书关联在一起进行“本本链读”是否可行?在阅读指导过程中,又该如何有序深化?