摘要：基于学生的学习情况组织开展教学活动,教一定要为学服务。这种"以学为中心"的教学观念已经深入人心,也是当下数学课堂教学改革的主流方向,得到了越来越多一线教师的认可。目前,"以学为中心"的课堂教学改革已经从教学观念、教学行为的转变时期进入到了向"以学为中心"的课堂要效率、要质量的时期,特别是基于学生核心素养发展的背景下,"以学为中心"的数学课堂,如何真正落实学生的主体地位.

摘要：高中数学"先学后教",就是"弹性预设"地设计出教学预案和前移作业,根据学生"先学"情况,"动态生成"地制订教学方案。通过在高一、高二数学教学中进行探索、不断完善,以用集体的力量和加强教研活动等方式在高三教学中进行了实践。实践表明,"先学"可以促进学生思考和教学研究,使教学更有针对性。

摘要：近些年,随着国家教育部的新课程大幅修改,大多数学校开始关注新教学模式的探索和应用。对于中学数学课堂教学而言,运用一些创意进行教学,不仅能让学生理解数学知识的本质和内涵,还能提高课堂效率、优化教学方法。本文分析了一些从备课开始的创意教学法在小组合作教学中的应用。

摘要：传统预习是学生自己阅读教材,初步熟悉知识形貌;而预学则不一样,它重在自学而不是自习,学生需要根据教师设计的一道道逻辑严密的习题来自学新知,学生的思路在课堂上完整重演,成为贯穿一节课的主轴.教学“小数的加减法”时采取“预学后教”的教学方法,收到了良好的教学效果.

摘要：在小学数学教学中,我们实施"课前预习—课中研习—课后实习"之"三习"开放式教学研究,即让学生"先学",教师"后教"。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数,教材注意结合学生熟悉的现实生活情境,唤起学生已有的生活经验。在教学"负数的认识"(苏教版五年级上册)中,我们引导学生在具体直观的教学情境中认识负数,真正理解负数的现实意义。

摘要：在小学信息技术教学中,教师要实现翻转课堂教学模式具有一定的困难,因为学生课后难以保证信息技术课程的学习时间和学习效果,并且,小学信息技术课以上机操作为主,而小学生的自觉性和自学能力相对较低,这就使得课前的自学完成率大大降低。本文笔者结合目前小学信息技术课堂的实际情况,在教学中采用将翻转课堂的课前自学阶段移到课上,在一节课内实现“先学”和“后教”的“课内翻转”教学模式,既满足了学生多元化学习的需要,也促进了师生间的交流,让教师能及时了解学生的学习情况,调整教学进度,提高课堂效率。

摘要：学生的有效“先学”能使其对教学内容、教学重难点获得初步的把握并因此养成良好的学习意识,教师应设计出能够引导学生自主发现问题、解决问题的预习提纲并使学生在有效预习中领会知识的核心与知识间的关联。

摘要：在“先学后教,当堂训练”高效课堂模式下,巧妙设计当堂训练环节至关重要。当堂训练既是课堂教学有效反馈的主要载体,又是当堂补救与巩固的基础。然而,有些教师的设计流于形式,难以衔接“先学”与“后教”,导致课堂教学质量不高。那么,该怎样立足小学数学学科特点,围绕高效课堂建设,来设计当堂训练呢?

摘要："先学后教"教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标,主动地进行学习,在执行任务过程中,通过独立思考、实践、讨论、交流与合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力。