摘要：日前，叶嘉莹、韩经太等文化学者以及海内外的吟诵界专家相聚北京语言大学．针对中华吟诵的传统、现状及发展进行了探讨。与会者认为，吟诵是汉语诗文的传统诵读方式，具有中国文字独特的音乐美、韵律美。然而多年以来吟诵逐渐失去了传承，处于濒临灭绝边缘。传承推广吟诵艺术，迫在眉睫。

摘要：教学目标:1.认识"似、庐"等6个生字,会写"苍、茫"两个生字。结合诗句理解"穹庐、茫茫"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读民歌,背诵民歌。3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受草原辽阔壮美的风光。课时安排:1课时。教学过程:一、了解敕勒族,引出课题1.欣赏草原歌曲《蓝蓝的天上白云飘》,引导学生观察看到了哪些美丽的景色。

摘要：传统课堂诗词教学注重字句含义、思想境界、艺术手法等等技术分析,但是吟诵不同,他丰富了课上的教学方法,打通了从字音到字义的快速通道。在吟诵教学中,利用“格律普”,使学生在自己度曲的同时能够遵循吟诵规律,在音乐中迅速准确的把握诗意、加深记忆。

摘要：吟诵是中国古诗所独享的艺术美,它在中国的文学发展史、语文教育教学研究史上都有着举足轻重的地位。然而,近年来这一中华传统文化的瑰宝却一度遭遇冷落。随着传统文化的回温,新课程改革的不断深入,统编语文教材的面市,以及"真语文"的提倡,吟诵逐渐回归语文教学。本文将讨论吟诵应用于初中古诗教学中的重要意义。

摘要：吟诵,是我们学习理解古典诗词的有效方法,对于传承弘扬优秀传统文化大有裨益。教学中带领学生反复吟诵《李凭箜篌引》一诗,加深了对诗歌的理解,慢慢体会出诗歌的韵味和言外之意,品味到诗歌独特的艺术魅力,品悟出诗人“诡谲神奇”的浪漫主义情怀。

摘要：语文教学是一个综合性的过程,作为我们的母语,语文教师除了要传授给学生一定的语文知识,培养学生的语文技能,还要让学生体会到当中蕴含的中华优秀传统文化,并自觉传承弘扬,促进自身的发展。基于以上教学目标,小学语文教师应选择一个切实有效的教学方法,营造丰富多彩的语文活动,提升学生的语言能力,帮助学生抒发自己的情感,让学生深刻体会到语文是一门语言艺术,容纳诗词歌赋,包含散文小说,所以,只有科学有效的学习方法才可以帮助学生学习语言、掌握语言。

摘要：本文针对语文教学中常以现代方法朗读古诗词,为“应试”而过细地翻译,导致学生产生畏难情绪这一问题,提出让吟诵回归课堂,以激活儿童想象的生发力、还原力、创造力“三力”的教学建议,从而激发学生学习古诗词的兴趣。

摘要：通过对我国古诗文发展历史进行分析,可以发现吟诵在我国已经有长久的历史。在古时候,文人雅士们会通过吟诵古诗文来表达自己的思想情感,作为一种长久流传的模式,是我国民族的艺术瑰宝,也是当前我国开展古诗文教育工作的使用教学方式之一。同时,对于小学语文教学来说,古诗文教学作为其中一个重要的环节,不仅能够帮助学生拓展知识,树立文化自信,还有利于学生从优秀的传统古诗文中学习正确的价值观、人生观,提升自身的道德素养。对此,小学语文教师应该要重视古诗文教学,要采取吟诵这样的方式提高教学质量,激发学生的学习兴趣。在当前我国的教学背景中,语文教师在古诗文朗诵实践教学中,正在不断探索全新的教育模式,希望能让学生更好的去感受到古诗文的魅力,引导学生自主去探索古诗文之中的知识。

摘要：吟诵是我国诗文经典学习创作时有声语言的发声状态,它与朗读、朗诵的应用功能相同,但发声模式存在较大差异。当前把吟诵作为读书法研究的较多,将其作为唱法进行研究的较少。相关文献记载,吟诵最早出现在西晋时期,存世有数千年的历史,被称为“文人的歌唱”,为我国国学经典的传播与传承发挥着重要的作用。从依字声行腔、拍无定值、气韵声动三方面对其进行研究,挖掘其内涵的声乐元素,这样既可以丰富我国的民族声乐唱法,又可以为国学经典的活态传承创建实践型途径。

摘要：教育部统编中小学语文教材作为传承传统文化的重要载体,其中古诗文占有重要比例。传统的古诗文教学侧重思想内容与艺术手法分析,轻吟诵及吟诵技能的训练。吟诵既是中国人传统的读书方式,也是古诗文的创作方式,汉语言文学专业师范生作为未来中小学语文教师的主体,如能掌握吟诵技巧,不仅能够帮助学生更好地学习和欣赏古诗文词,对学生进行传统文化与道德人格教育,更有助于提升教学效果,使学生入情入境,真正体悟传统文化的魅力。