摘要：让我们来看一个常见的镜头,一个器乐教师指导学生看一首乐谱,并且指定了调子,规定了音长、指法和在键盘上的位置,也许还做了示范,然后让学生弹奏曲子中的一段。“声音”发出来了,我们说,这个学生在演奏。实际上,这个学生也许根本不在演奏,而是在有老师看着、听着的情况下,把手指按在了告诉他的地方。

摘要：听力是综合语言运用能力的有机组成部分，高考英语试卷中应该有这方面的考查内容。然而，令人遗憾的是，因为各种各样的原因，听力部分没有能够在我国启用的各套高考英语试卷中出现。本文中，作者从试卷涉及的角度，对这方面的情况进行了简单的介绍和分析；之后，基于对《考试说明》和若干年来高考英语试卷的分析，解析了高考英语听力考查长期以来遵循的基本原则，归纳了听力材料选择方面的一些基本要求和试题命制方面的一些特点。

摘要：本文对人教版高中英语教材必修模块听力部分的题材、体裁、练习和活动设计、编排顺序等方面进行了评析，并结合教学实践从改编听力活动设计、适当调整听力练习的难易程度等方面，阐述了对听力部分进行优化处理的方法。

摘要：“科学创意·我们的十万”活动开展以来,得到了大家的热情支持。大量的探索小论文会聚到我们手中。为了将“科学创意·我们的十万”活动继续深入进行,为了激励同学们继续热情参与,我们请专家对收到的作品进行了第一次评选。从本期起,本栏目将陆续刊登获奖作品和专家的点评,以飨读者。

摘要：国家职业卫生标准GBZ49-2002于2002年4月发布,这意味着今后在对接触噪声的劳动者进行听力测试与评定时,必须要依据该新标准.本标准共有1个图、2个表和2个计算公式.我们曾经用人工对照标准对公司每个职工的检查结果进行年龄修正、听力评定,过程相当繁琐、费时,还常常出错.通过摸索,我们在微机上用数据库管理软件'VFP6.0'设计了该标准的使用程序,兹介绍如下.

摘要：听力是大学英语教学的重点和难点之一.听力教学必须彻底改变以往那种放录音、对答案、放录音的单一教学模式,而代之以有系统、有重点的听力技能训练.这种技能训练方法的设计要遵循听觉系统解码的规律.

摘要：背景:多频稳态诱发电位测试是近年来应用于临床的客观听力检查方法。与以往的听性脑干诱发电位检查比较,多频稳态诱发电位测试具有频率特异性。目的:了解多频稳态诱发电位测试在客观听力评价中的准确性。设计:病例-对照观察。单位:中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科。对象:听力正常组为在校大学学生21人42耳,无任何耳科疾病症状,无噪声暴露史及前庭系统疾病,耳镜检查正常。感音神经性聋患者均为在中山大学附属第一医院耳鼻咽喉科门诊和住院部求治的病例,均行磁共振检查排除中枢性病变;疾病种类主要为:突发性耳聋6例耳、老年性耳聋8例耳,其他不明原因的感音神经性耳聋20例耳,按纯音测听结果均为平坦型或渐降型听力图,按听力损害程度分3组,轻度聋组13例耳、中度聋组9例耳和中重度聋组12例耳。方法:①在隔音室内采用纯音测听检查,测试方法按0.125～8000Hz各倍频程的纯音测听,听力正常者的听阈级符合GB-7583-87期望值分布标准。感音神经性聋病例的纯音测听气导听力阈值取0.5,1,2和4kHz4个频率的均值。②在声电磁屏蔽室内进行多频稳态诱发电位检查,采用双耳同一刺激强度、相同4个载频音0.5,1,2和4kHz共8个点同步刺激模式。③在声电磁屏蔽室内进行听性脑干诱发电位检查,采用刺激声为疏波短声,使用插入式耳机,阈值结果判定按取可辨别出Ⅴ波的最小刺激声强度。④以纯音测听结果和听性脑干诱发电位检查结果为参照对比,将不同听力水平组的多频稳态诱发电位测试结果进行方差分析、Bayers准则下分类资料的多类判别分析和q检验。主要观察指标:纯音测听阈值、频稳态诱发电位测试阈值和听性脑干诱发电位检查阈值,Bayers准则下多类判别分析的正确率。结果:正常听力组42例耳及轻度聋组13例耳、中度聋组9例耳和中重度聋组12例耳均测出各项指标,全部进入结果分析。①听性脑干反应值与实际听力水平相符合,与多频稳态诱发电位1.0～2.0kHz的阈值最为接近;不同频率的多频稳态诱发电位的引出率随着听力损害的加重而逐渐降低熏听力正常或轻度聋者多频稳态诱发电位的引出率均为100%,而中度、中重度聋组的引出率有所下降(0.5kHz时,分别为77.8%和92.8%;4kHz时,分别为88.9%和85.7%)。不同频率时,中重度聋组的多频稳态诱发电位阈值显著高于听力正常组,差异有显著性意义(P<0.05);0.5kHz及4kHz时中重度聋组的多频稳态诱发电位阈值显著高于轻度聋组,差异有显著性意义(P<0.05);2kHz时轻度聋组的多频稳态诱发电位阈值显著高于听力正常组,差异均有显著性意义(P<0.05);4kHz时中度聋组的多频稳态诱发电位阈值显著高于听力正常组和轻度聋组,差异均有显著性意义。②由多频稳态诱发电位检查结果和实际纯音测听的组别经交互聚类判别纯音测听结果所犯的判断错误,听力正常组的判别符合正确率为100%;轻度聋组12例中仅有1例错判,正确率为92%;中度聋组9例中1例错判,正确率为89%,中重度聋组判别正确率为83%。结论:由多频稳态诱发电位测试结果可推测以纯音测听结果为标准的客观听力状况所犯的判别错误,多频稳态诱发电位测试在客观听力评价中对轻度聋以上的有较好的准确率,在实际应用中有较好应用前景。

摘要：本文认为多媒体与多模态下的大学英语听力教学印证了DavidNunan的“后教学法”学说。听力练习不再是单独的技能训练，而是通过信息的整合，充分融合到了课堂教学的各个环节。这种听力教学是以多媒体技术为支撑，以学生多模态感知为基础，教师根据听力教学矩阵原则和“可理解性输入”原则设计并开展听力活动的过程。

摘要：目的：开发一种便携式自我听力监测系统，并进行了初步临床评估。方法采用ThinkPad笔记本电脑、Cre-ative声卡、ER3A插入式耳机以及自制音频转换器建立起便携式听力自我监测系统。开发配套系统软件并校准信号输出强度。系统建立后，首先通过小样本正常人预实验发现系统设计中存在的重大问题并进行调整。系统经过改进和调整后，在18例（36耳）听力正常人中进行纯音测听听阈与自测听阈的对比。每位受试者分别进行测听室内的纯音测听和软件自测。计算各频率阈值差值。结果获得了便携式自我听力监测系统的原型机。经过调整的系统自测结果与纯音测听结果总体吻合度较好，特别是250～4kHz偏差较小（各频率总体偏差值分别为-1.81±8.29、-1.81±7.09、0.56±6.95、3.33±5.35、1.94±6.68、3.47±5.71 dB）。但125、6k、8kHz偏差较大（125 Hz偏差值为-6.11±8.29 dB；6 k、8 kHz偏差值分别为-5.28±6.54、-3.33±6.87 dB）。环境噪声对测试结果有一定影响。结论便携式听力自我监测系统提供了一种便捷的自动测听方法，需进一步验证可靠性。

摘要：目的调研在医院信息系统下建立临床听力诊断系统基本功能需求,分析作为医院子系统与医院信息系统集成建设存在的问题并确立要实现的目标。方法通过对临床听力诊断业务的整体评价和分析,确定与医院信息系统集成的标准与方法;通过文献查询和专家咨询了解系统研发现状及研发经验、工作流程,同时采集信息化建设所需的各种信息和数据资料。结果临床听力医学中心业务现状及目前面临的主要问题包括:耳聋患者基本信息不能与HIS系统共享;听力学资料手工绘制并以纸质方式保存,数据资料不能实时调阅、录入及综合分析;目前约有十余种不同类型的听力设备需要入网,系统将采用C/S(Client/Server)和B/S(Browser/Server)协同工作的结构设计。需求内容主要包括:听力设备入网软硬件配置现状与需求、安全性需求、听力报告单数据管理模块功能需求,数据输出格式需求、测试结果统计分析需求等。结论研发MCCAIS是提高临床听力医学中心工作效率与质量、促进科研与教学发展的需要。通过需求分析确定了信息系统研发的方向,可从根本上保证工作的进度和质量,是有序建设信息化系统的重要措施,也是购买、测试、实施、验收研发软件的重要依据。