摘要：本文通过细致研究《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(CEFR)以及《欧洲汉语外语能力标准》(EBCL)中“听力理解能力”可以与其他语言能力分开测评的观点,设计并证明最直接反映学生听力理解能力的题型及回答方式,设计听力测试内容。通过定量定性分析学生的测试结果,发现最有效测评学生听力理解能力的题型为单选题,最直接反映学生听力理解能力的回答方式为“语音式”和“意大利语式”,同时,对《欧洲汉语外语能力标准》已制定的A2、A2+水平中的“听力理解能力”标准作出评价。

摘要：本文论述了文化背景知识在语言教学中的重要性。(1)不同的文化背景引起的交流方面的问题;语言教学时,忽视文化背景知识也会引起问题,因此我们必须认识到语言和文化的重要关系。(2)文化背景知识在语言教学的听说读写方面的重要性。(3)如何进行文化背景知识的教学。

摘要：听力课教学的艺术史菊桂听大课是外语教学的一门重要课程，主要是培养学生的听力技巧和听力理解能力。综合性大学外语系培养的学生。要求有听。说、读、写、译各方面的能力，其中最主要的是听、说能力。而听又是说的基础。作为一个合格的外语人才，无论是在国内还是在国外...

摘要：国内不少仁人志士都在探索小学生如何学好英语的路径。好多有条件的小学从一年级就开设了多学时的英语课，有的还聘请了外籍教师，但时至今日，教学效果理想者甚微。如果不能很好地解决小学里学英语的问题，过早地让孩子学习英语，无疑会加重孩子的负担，浪费他们的时间。...

摘要：英语作为当今世界各国交流的重要工具，在中国的各级教学中显得越来越重要。听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分，所以更担当了一个重要角色。最近，教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，其中听力理解部分所占比例将由原来的20％提高到35％，可见国家对其重视的程度。听、说、读、写、译作为英语的五种基本技能，听是排在第一位的。为此，我们应该怎样进行教学？笔者试图从听力教学中的文化背景层面谈谈听力教学的问题。

摘要：听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。

摘要：为了适应学校的改革,现有的各类职业技术学校均改组为统一的类型——中等职业技术学校。这类学校根据学生入学时的教育程度,按职业、教学形式和期限设有相应的分校。在中等职业技术学校里,学生将受到职业教育和中等教育。在这里,外语作为一门必修课程,外语教学在第一学年实施,全学年中每周学习两小时。

摘要：词汇知识是提高听力理解能力的基础,该文基于对词汇广度和深度知识与英语听力理解能力的相关性调查,探究词汇知识在听力理解能力培养中的积极意义。从属于词汇知识的多重属性,词汇广度知识和词汇深度知识与听力理解能力呈显著正相关。因此,以词汇广度知识和深度知识为焦点的听力教学有利于促进语言学习者听力水平的提高。

摘要：一、提高听力的必要性与存在的问题 听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分，听不仅有助于促进读、写、说等能力相应的提高和巩固，而且和阅读一样是汲取语言营养不可缺少的渠道；尤其在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，通过有声语言来充实语言知识，增强语言能力势必更为迫切。

摘要：引言英语听力教学是英语课堂教学的一个不可或缺的组成部分,如何设计听力教学成为研究教师面临的重要课题。本文从语音、材料、词汇、心理、训练方法和应试技巧等方面探讨英语听力教学的优化策略。