摘要：英语盲听式听力训练就是脱离书面材料的帮助,百分之百地使用听觉器官来进行听力训练,以期达到完全刺激听觉的目的,从而在头脑中形成听觉形象。＂我们能听懂别人说的英语,最基本的大脑活动就是将自己脑中已有的听觉形象和外界的刺激相匹配＂。但是目前的英语学习模式是以视觉刺激为主,因此脑中所建立的形象也是以视觉为主。

摘要：英语新课标中对学生核心素养培养提出了更高要求,培养学生良好的英语听力能力,已经成为高中英语课堂教学中的主要任务。然而,受传统应试教育思想的影响,英语课堂教学中,教师更重视对学生英语阅读理解和写作能力的培养,对听力培养的重视不够,未能针对学生听力能力发展需求科学设计教学方案,导致学生英语听力水平较低。这就需要教师通过对学生的听力技巧的指导和训练,让学生养成良好的听力习惯。

摘要：作为一名县城的英语教师,我发现同学们英语学习听力基础都不是很好.造成这些原因是多方面的.孩子们学英语起步晚,没有之前的兴趣培养,大多数学生学习英语的兴趣不浓厚.上课的时候我发现,传统的英语课对有些同学来说是毫无吸引力的,甚至对有些学生来说是一种煎熬.而学习一门新的语言,没有兴趣驱使,是很难学好的.因此,我们的英语教学,不管是提高听力、写作,还是阅读能力,都应该从建立学生对学英语的兴趣开始.

摘要：具备一定的和声听力水平对于各种器乐乃至音乐艺术领域各门专业的学习都有重要意义。其训练方法是：为歌曲编配伴奏并弹奏，感受和记忆不同和弦的音响效果；视奏并分析乐曲；聆听磁带、MP3等，听辨并记录其音响；自己创作歌曲、乐曲；以直觉听辨。

摘要：听力部分是听说课中的“重头戏”，而学生的听力水平参差不齐，所以，我们通常采取“分层听”的形式。然而课本上单一的听力题型显然不能满足不同层次的学生的需求，这就对我们教师提出了一个更高的要求：既要提高优等生的听力水平，还要让班里的每一个学生都得到锻炼．于是我想到了自己设计听力题型。

摘要：通过分析初中生英语听说能力现状,文章发现学生在英语听说方面存在不少挑战,如缺乏实践机会、学习兴趣不高等。为此,文章旨在探讨如何利用新媒体资源来提升学生的英语听说能力。研究发现,新媒体资源在英语教学中具有重要作用。通过引入视频、音频等多媒体资源,可以为学生创造沉浸式英语学习环境,提升学生的英语听说能力;还可以激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力,从而更好地提升英语听说水平。文章认为,在实际教学中,教师可以结合新媒体资源,设计丰富多彩的听说活动,如模拟对话、角色扮演等,让学生在轻松愉快的氛围中提升英语听说能力。同时,教师可以利用网络资源进行听力训练,让学生随时随地进行听力练习,加深对英语语音语调的理解。研究结果表明,利用新媒体资源能够有效提升初中生的英语听说能力。学生在接触更多真实语言材料的同时,也能够培养跨文化交际能力,提升应对各种语言环境的能力。因此,在今后的英语教学中,教师应重视对新媒体资源的应用,从而全面提升学生的英语听说水平。在未来的教育教学工作中,教师应更加注重新媒体资源的整合应用,优化学生的学习体验,从而达到促进他们英语听说能力全面提升的目的。

摘要：[教学目标]1.落实新课标'具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神'的目标要求.

摘要：学生在正确运用一种新的语言之前,需要对它有一个熟悉的过程。为此,J.V.波斯为初学者设计了十二项听力训练方面的活动。在语言学习的初级阶段,让学生听懂录音材料或是口头表述是很重要的。这能使学生拥有一个毋须开口的阶段。

摘要：听力水平的提高是一个长期的、系统的过程，整个高中阶段的训练需要一个整体的安排，做到分层推进、分类训练和分步提升：其一，高一、高二年级要注重专项训练，从高二下学期开始逐步过渡到单选题，并进行必要的综合训练和强化训练。其二，要指导学生掌握解题步骤，即看试题、记选项、悟要点、找针对，不断增加感性认识，提高问题解答的速度和精准度。

摘要：初中英语听力训练中存在忽视积累、形式单一、缺乏实效、听说读写割裂、听力习惯培养缺失等误区。针对这些误区的应对策略有:听力训练与平时英语教学的有效结合;听力训练形式的多样化;合理选材、精心设计;注重综合语言运用能力培养;形成正确的听力习惯等。