摘要：在历年的全国电视大奖赛的音乐综合素质考核中,视唱练耳考题里均有一项音乐旋律模唱内容.进行这项考核时,选手必须在规定时间和弹奏次数里记住乐句,并准确地模唱出来.

摘要：听说读写是初中英语教学中最基本的语言技能，通常情况下对这四者的教学都有意无意地存在着分割的迹象，听就是听的教学，譬如说听力训练；写就是写的教学，比如说写作训练；读有专门的英语阅读课；说有动脑筋设置的英语角以及一些情境对话，等等。

摘要：小学生的算数能力是由听算能力、口算能力和估算能力等构成。众所周知，小学数学中的听算一方面是数学计算的重要内容；另一方面，学生的听算能力影响着学生的口算、心算等能力的形成，有利于学生快速解题。根据一些调查可知，学生在听算时大脑处于积极兴奋的高速运转状态，通过听算训练，可以锻炼学生大脑的逻辑性、灵活性，提升学生的数学思维。那么如何在课堂上开展听力训练呢？

摘要：《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”英语，是一门实践性机性很强的学科，在课堂中，必须要切实做到师生互动，方能更好地掌握这门语言，所以提高英语课堂参与水平是势在必行的事情。

摘要：在小学英语听力教学中,结合小学生的认知特点和思维方式,设计和组织形式多样的教育游戏,提高英语听力训练的实效性,增强英语学习的趣味性,带给学生深刻而愉快的学习体验。一、结合训练内容,设计教育游戏形式教育游戏的形式需要根据训练内容进行有针对性的活动设计,才能真正实现英语听力训练目标。教师通过对听力教学内容的解读,联系小学生的实际情况,秉承着创新求变的原则,设计适合英语听力训练的教育游戏活动,采用新颖有趣的形式,为学生们搭建合适的平台,创造更多的训练机会,让学生通过多种渠道进行大量的语言信息输入。

摘要：学习英语的过程中，听的量是说的两倍、阅读量的四倍、写作量的五倍，可见听力训练在英语教学中的重要性。对此，教师可以在教学中使用i段式教学策略。三段式教学策略包括Pre-listening（听前阶段）、While-listening（听中阶段）。

摘要：众所周知听是语言交际活动当中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最原始的感知环节。英语听力教学,就是通过语言听力训练,强化对学生进行听力的培养,以学生听懂、理解为教学目的。然而作为一种语言技能,听力更依赖于听者的主观因素。教师在听力教学中的主导作用,就是以学生为中心的教学活动中帮助学生树立正确的学习动机，调动学生的学习积极性和主动性，分析学生的学习需求，选择适合学生的教学方式方法。

摘要：语文实践作为基础教育课程改革的一大亮点，已经引起人们的普遍关注。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”，

摘要：听力,是初中英语教学中四项基本技能之一,也是初中英语教学中的一个难点,突破这个难关,不仅有助于其他单项技能训练。