摘要：目的从听觉体验视角研究智能家电产品的声音设计策略。方法通过解析声音系统的信号接收层与输出层,结合听觉体验中主观用户层与客观声音层的分析,得出智能家电产品声音设计的三大要素,并有针对性地提出设计策略。结果围绕声音信息、听觉时效与情感体验三大设计要素,提出三条策略:产品声音与声音信息相关联;产品声音与听觉时效相关联;产品声音与情感体验相关联。结论该研究可为智能家电产品系统化、合理化的声音设计提供参考。

摘要：探究听觉体验在儿童互动玩具中的重要作用,提高儿童玩具设计中的互动体验。通过总结和整理市场上儿童听觉体验品牌玩具的功能和交互方式,对儿童听觉体验以及相关研究进行整理,洞悉听觉体验对儿童成长的重要影响,分析听觉体验玩具的隐性感知特征。提出三个儿童听觉体验玩具的互动策略:材质感知的联想构建;及时同步的视听联觉反馈响应;听觉载体的模块化体验。本文末尾将该设计策略应用于设计,从实际出发,验证听觉体验引导下的设计策略对儿童互动玩具设计的指导意义。听觉体验是儿童理解和认识世界的重要形式。听觉体验视角下的互动设计策略将提高儿童玩具的使用体验和使用效果,是一种有效的设计策略,能够为未来儿童互动玩具设计提供新的思路。

摘要：随着时代的发展,我国工业设计越来越重视产品良好的用户体验。在用户感官体验中,除了视觉体验,听觉也能给用户带来更丰富的感受。本文以工业设计中两种听觉体验设计为出发点,结合案例分析了我国听觉体验设计领域的研究范围以及设计原则。

摘要：九年义务教育音乐课程标准体现了新时期音乐课程改革的新理念,突出以审美为核心,以面向全体学生培养兴趣爱好为重点,注重个性发展,重视音乐听、唱、奏、表演、创造的艺术实践,培养学生感受、鉴赏、表现、创造音乐美的综合音乐能力.

摘要：音乐欣赏的过程是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。在音乐欣赏教学中教师要重视学生的音乐体验，正如《音乐课程标准》中指出：音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

摘要：10月23日上午9时30分,Sound United在广州《家庭影院技术》杂志社举行了Polk Audio(普乐之声)Legend(传奇系列)系列新品发布会,并邀请了全国多个地区的经销商和影音媒体一同参加本次的发布会活动。

摘要：3C产品生产商通过分析影响用户体验的因素,证实了听觉体验研究的重要性和必然性,并以此提升产品的用户体验。文章通过列举和分析听觉体验在产品设计中的运用实例,证明了听觉体验的优化对提升整体体验感的作用。针对国内外目前听觉体验设计的发展状况,提出对未来听觉体验设计发展的展望。

摘要：户外古典音乐会，顾名思义，以“户外”一词彰显其与室内古典音乐会的与“众”不同。“众”为何？看得见的“众”是一座经过精心建筑声学设计的封闭式空间，是各种乐器天然去雕饰的原音展示；看不见的“众”则是穿戴整齐、手机静音、禁止照相、没有喧哗的观赏形式。一方面他们维护了古典音乐严肃、精致、高雅的传统形象，另—方面却削弱了普通观众与古典音乐之间的亲密感。

摘要：《义务教育小学音乐新课程标准》明确指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。那么，在小学音乐课堂教学中要怎样引导学生进行听觉体验，培养学生的音乐欣赏能力呢？下面笔者就这个问题谈点自己的体会。〈br〉 一、选择合适的音乐作品，丰富听觉内容〈br〉 听觉体验的落实，要依附于音乐作品内容。音乐作品是引导学生进行音乐体验欣赏的基石。没有这个音乐作品作“基石”，听觉体验与欣赏便成为一句空话，诚如“巧妇难为无米之炊”一般。因此，对于作品的选择是至关重要的。那么，对于获取音乐欣赏的作品内容有哪些途径呢？笔者认为有两个来源：一是来自于音乐教材。音乐教材是经过资深的一些音乐教师精心编写的，内容丰富，很有使用价值，要加以利用。例如，人教版六年级音乐下册第一单元是“爱满人间”。教材安排了一些欣赏歌曲，有《爱星满天》《欢乐颂》等。这些内容，我们在教学中要加以利用与融合，作为教学内容的一部分。二是来自于现实生活。目前，随着社会的发展，电视、唱片、磁带、DVD、CD、电脑网络等媒体的广泛普及，学生对于音乐歌曲的接触与认识、学习，已经不仅仅局限于课本教材，局限于小学音乐课堂，有更为广阔的生活空间。因此，对于音乐欣赏内容的选择，有着更为广阔的空间。值得注意的是从课外选择音乐欣赏内容，应该遵循一定原则，要有利于学生的健康发展，有利于学生对音乐的认知，有利于培养学生欣赏能力，坚决杜绝不良音乐。平时我们看电视，在电视音乐频道或其他场合，经常能听到诸如《刷牙歌》《健康歌》《童年》《爱的奉献》等歌曲，都是健康向上的，活泼动听的好歌曲。我们可以加以引用，充实音乐课堂，让学生去听一听，欣赏一下，还可以引导学生去唱一唱。合理选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。

摘要：中华人民共和国教育部制订的《音乐课程标准》（试验稿）在第四部分实施建议的教学建议中第一条明确要求：＂音乐教学要遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点＂（中华人民共和国教育部制订《音乐课程标准·试验稿》（第22页,北京师范大学出版社2001年版）。这一要求体现了听觉作为音乐感知的独特性与音乐教育“以音乐为本”的指导思想。也就是说，音乐教育必须以听觉体验作为全部教学的基础。