摘要：世界合唱比赛是目前世界上规模最大、水平最高的国际性合唱比赛之一,它是由总部设在德国的国际文化交流基金会于1998年孕育,每两年一届,首届于2000年在奥地利林茨举办,第二届于2002年在韩国釜山举办,第三届于2004年在德国不来梅举办,共有来自90多个国家、1200多个合唱团参加了这项世界最大的合唱比赛。前三届比赛的名称是“合唱奥林匹克”。2006年7月15日至7月26日,中国福建厦门市迎来了艺术界奥林匹克之称的世界合唱比赛(第四届)。来自亚、美、欧、非、大洋洲的80多个国家和地区、400多个合唱团的近2万名选手云集鹭岛。高歌民族之声,歌唱世界和平,传播文化和友谊。此外,70多名外国驻华外交使节也应邀参加本届赛事的有关活动。此次比赛是我国历年来举办的规模最大、参与人数最多的一次艺术盛事。本次艺术活动继续秉承以往三届的比赛宗旨:和平、友谊、合作、发展。回顾第四届世界合唱比赛总结出三个方面的特点,也让我们看到了与世界合唱强队之间的差距,明白了今后努力的方向。一、第四届世界合唱比赛的特点1、合唱比赛与艺术活动齐放光彩第四届世界合唱比赛分二个独立阶段进行,各自有开幕式和闭幕式。第一阶段197个中外合唱团队参加,第二阶...

摘要：目的　探讨“随身听”对青少年听力的损害 ,为青少年听阈位移研究提供理论依据。方法　研究因素有 2个 ,一是性别 ,二是每天听取随身听的时间 ,分为 1 ,2 ,3h 3个水平。按 2× 3析因设计将 30名受试对象平均分配到 6个组 ,2a后 ,检测每个受试者听阈位移 ,并调查其植物神经功能紊乱症状。结果　听阈位移与性别无关 ,性别与每日听取时间无交互作用。听阈位移与听取时间呈正相关 (r =0 .86 6 ,P =0 .0 0 0 )。每天听取 3h以上者 ,可以出现植物神经功能紊乱症状。结论　“随身听”对青少年的听力有损害 。

摘要：当我们习以为常地沿用着“音乐是时间艺术”的概念时,往往把音乐和空间的关系给冷落了。实际上,音乐艺术不仅依存于空间,而且随着科学技术的发展,现代音乐的空间意义明显增值。“音乐是时(间)空(间)艺术”的新观念,被越来越多的人所接受。

摘要：从《论语》中我们可以发现古代的教师是“为师不易,从教不难”,这是以学生和教师数量都很有限为前提的“问学时代”而论的。对于我们已踏入教师岗位的人来说,此言论可转化为“为师不难,但从教不易。”特别是从事学前教育的我们来说,怎样与幼儿形成良好互动的过程也是一门艺术,度的把握值得我们认真推敲和琢磨。以我们的教学经验来说,一般的活动都是以预设为主开展的,

摘要：近几年,随着消费电子技术的快速发展,无线蓝牙耳机(True Wireless Stereo,TWS)得到快速普及。TWS的常见使用场景为公共场所,公共场所环境中常包含大量的交通噪音、工业噪音和生活噪音[1]。为了克服城市环境中逐渐加重的噪声污染,传统的普通耳机在使用中经常需要提高音量,这不仅会让使用者产生听觉疲劳,而且对听力也会造成很大伤害。

摘要：音乐教育能不能从零岁开始呢?回答是肯定的。音乐是听觉感知的艺术,孩子有了听觉能力,就具备了接收音乐教育的条件了。日本音乐教育家铃木镇一教授认为,如果进行音乐教育,应该从孩子出生之日起,就给他听最美的音乐。美国音乐教育家赫伯特·齐佩尔也认为,音乐教育应从婴儿出生的第一天就开始。我国的研究人员在医院婴儿室所做的实验,表明了新生儿不仅有了听觉能力,还有听觉辨别能力。婴儿室的孩子若有一人啼哭,就会带动出一片哭声。这时给婴儿们听优美的音乐,他们就会令人惊奇地立即停止哭声去倾听音乐。我国已故钢琴家顾圣婴的例子也说明新生儿有了听觉能力。"刚满周月的圣婴躺在摇篮里,妈妈在放唱片,小圣婴闭上眼睛安静地睡着了。可是,当一曲终了。

摘要：一节令人赏心悦目的优质课,一份设计精巧的教案,都离不开板书的设计与运用。音乐是属于听觉的艺术。也许就是这一原因,音乐课的课堂教学中板书用得比较少,因而未受到足够的重视。实际上音乐课堂的板书跟其他课堂的板书同样重要。 除了同样具有突出讲授重点,区分内容主次,勾勒教学思路,明示知识脉络,以强化学生理解记忆,加深印象,便于学生记录等一般教学功能外。

摘要：近年来,随着访谈节目的不断发展,访谈节目中主持人的提问艺术逐渐成为人们喜爱的话题。提问艺术是访谈节目中主持人必备的基础素养之一,同时也是直接决定着访谈节目质量和精彩程度较为关键的内容之一,本文论述中,笔者着重围绕访谈艺术中主持人提问技巧的重要性及具体策略进行分析,希望对于访谈类节目的发展能够起到促进作用。

摘要："节奏是一切艺术的灵魂。"教学作为一门艺术,要提高效率、增强感染力,不能不注重教学的节奏。文学家郭沫若先生曾说:宇宙内的东西没有一样是死的,就因为都有一种节奏(可以说就是生命)在里面流淌贯穿着的。一堂成功的课如同奏乐,能抓住主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,充满活力,各个环节有机相联,体现出匀称的美感,就会给人以艺术享受。一、教学语言:抑扬顿挫,大方得体教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具,

摘要：一、＂震撼性＂片段与语文课堂教学＂震撼＂在百度词条中其一指心理受到强烈冲击、憾动;其二指使猛烈震动。教学时,教师可以采用艺术、语言、动作、表情、故事、特长等＂震撼性＂手段吸引学生,控制牵引学生的注意力,使他们摆脱思维的惯常化,脱离审美、视听疲劳的限制,带着惊奇的眼光和被震撼的感觉回到教学中来。