摘要：逆向教学设计理念倡导以学习结果为目标的教学设计思路,它将评价设计前置于教学活动设计,有利于达成教、学、评一致性。具体到听说课中,基于逆向教学设计理念的初中英语“教—学—评”一体化设计应先基于《义教课标》、教学内容和学情设定单元学习目标和课时学习目标,再设计评价任务,进而以评价任务为驱动设计教学活动。

摘要：为推动学生在听说活动中进行主题意义探究与表达,实现对主题的深度学习,促进能力向素养的转化,以人教版高中《英语》必修三Unit 2 Morals and Virtues的听说课为例,探索如何在单元整体教学视域下基于主题开展高中英语听说课教学。认为单元整体教学视域下基于主题的高中英语听说课教学设计具有整体性和系统性;活动紧扣“主题”和“意义探究”;遵循教、学、评一体化,以评促学,以评促教。

摘要：阐释多模态及多模态教学的定义。以牛津译林版初中《英语》八年级(下)Unit 2 Traveling Integrated skills为例,论述如何进行多模态听说教学设计与实践。认为多模态教学方式是英语教学改革的重要趋势。提出在初中英语教学中,教师应将视、听、说等多种模态融入教学,充分调动学生感官系统参与学习,智慧利用多种模态,发挥模态组合的最优效果,打造听说教学高效课堂。

摘要：针对教师在听说课的口语情境设计、语篇分析和课堂实践方面存在的问题,可以从语域理论进行思考。语域指的是与某一情境组成的语场、语旨、语式有关的语义集合。其中,语场、语旨、语式分别指伴随语言进行的社会活动、涉及的任务角色以及语言所采用的符号或修辞手段。PEP《英语》中的Let’s talk板块是典型的听说课。教学时,教师可以关注观察与分析、归纳与判断、迁移与创新三个方面,通过“聚焦语场,挖掘语义;关注语式,重视人文;立意语旨,综合创新”等方式,使听说课教学更具人文情怀,使学生学会学习,实现实践创新,提升思维能力。

摘要：介绍高中英语听说课实施分层教学的意义。阐述信息技术背景下高中英语听说课分层教学现状。结合教学实例,提出基于信息技术实施高中英语听说课分层教学的有效策略,即提供线上微课资料,引导课前分层预习;巧设分层问题情境,激发高昂学习兴致;营造话题讨论氛围,给予更多听说机会;巧用线上听说APP,实现听说课作业分层。

摘要：听说课对培养学生的综合语言运用能力起着重要作用。针对目前听说课教学活动设计在语言技能渗透、情境创设、任务的层次性、活动的实践性和教学评价等方面存在的问题,本文探讨了相应的解决策略,为设计合理且有效的听说课教学活动提供可供参考的实施路径。

摘要：情境是英语迁移创新类活动设计中的关键要素之一,适切的情境创设是此类活动顺利开展的基本保证。本文针对调研和教学实践中发现的问题,通过具体教学实践案例,呈现了初中英语听说课此类活动情境创设的优化路径,并阐释了从语篇研读明确情境设计方向、运用资源赋能情境语用价值和鼓励自主思维成就情境个性创造三个优化策略。这些策略能够为初中英语教师开展听说课迁移创新类活动的情境创设研究提供思路。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求提高学生的核心素养,并给出了具体的实施路径,即英语学习活动观。为促进初中教育阶段的英语听说教学,教师应当以英语学习活动观为准则,发掘教材中听说素材的育人价值,营造现实情境,设计循序渐进的教学活动,本文将以真实具体的听说教学课堂为案例,探析英语学习活动观在初中英语听说课中的实施策略。希望能由此帮助学生实现由听到说的知识转移,使学生在实际交际中达到听说的融合,培养学生对语言的全面应用能力。

摘要：以中央音乐学院开设的英语听说课程为例,探讨如何在艺术院校英语课中融入建构主义学习理论下的5E、5C教学模式,开展与学生专业相关的英语教学活动,促使学生从知识的被动接收者变为知识的主动参与者和探索者,以期达到吸收知识,形成有效学习闭环的预期。通过教学改革实践,提出了一套以艺术专业学生为中心,将5E、5C两种教学模式与具体教学手段和课堂活动相结合,创设真实语言情境,促进艺术生专业高质量发展的英语听说课教学模式,尝试为破解“艺术专业学生英语学习魔咒”提供解决方案。

摘要：介绍英语教师话语及其设计的概念,以及研究的背景及理论依据。运用自然实验法、对比分析法对初中英语听说课教师话语的语言学特征进行分析、研究。通过展示数据、录音转写对英语听说课教师话语的形式特征作详细分析。提出英语教师话语设计的原则,并建议英语教师课前设计好课堂语言,以提高英语听说课教学效果,促进学生的英语语言习得。