摘要：分析大学英语听说课教学存在的问题,概述输入假说理论与输出假说理论的内涵和关系,以及输入和输出在英语学习各阶段所占的比重。以一堂大学英语听说课为例,探究如何在课堂的各个环节设计丰富的输入活动和相应的输出任务,以极大地提高教学效果。

摘要：在信息化时代,微课作为一种教学辅助工具应运而生,微课是一种依托于互联网技术而设计完成的授课视频,如果能够在初中英语听说课程中融入微课,将会为学生提供更生动,更具体的语言交流环境,从而帮助学生更有效的解决在听说课堂中遇到的种种问题,总而言之微课的引入将更有利于提升初中英语课堂的教学质量。本文对微课在初中应用听说课程中的有效应用进行了相关探讨,旨在帮助教师提升教学效果以及帮助学生提升听说能力。

摘要：一、教学内容本堂课的课型是听说课,教学内容为人教版新目标《英语》八年级(上)Unit 7 Will people have robots?Section A 1a—2c。在1a—1c部分,学生主要学习如何运用...will...句型对未来生活进行预测;在2a—2b部分,学生主要学习如何运用There will be more/fewer/less...句型对未来生活中事物的数量变化进行预测。

摘要：思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一。学生思维品质的培养是英语学科教学担负的重要任务。文章提出基于学生思维品质发展的初中英语听说课教学策略:链接主题图,激活思维;设计听说任务,理清思维;语句框架支撑,构建思维;指导学习策略,转变思维;巧妙设问追问,发展思维;创设新型活动,提升思维;改进听说评价,深化思维。

摘要："产出导向法"是文秋芳教授根据我国外语教学的实际情况提出的外语教学理论体系。在目前高校英语教学缩减课时、听说课型课堂教学无法满足学生听力口语水平提高的需求这一背景下,本研究尝试将这一教学理论结合网络平台的辅助应用于大学英语听说课教学实践中,并以一个单元的内容为案例,具体说明基于这一教学模式的教学设计和教学过程。

摘要：汉语听说课是培养听和说专项技能的课型,在实际教学中易将其简化为教师播放语音和学生进行听力练习。结合听说课的课型特征,以听和说为横向维度,以教学目的、内容、环节和手段为纵向维度,设计相关教学过程,并对其量化和细化,籍此优化教学过程,提升教学质量。

摘要：概述英语学科核心素养的内涵,以及在初中英语听说课中培养学生学科核心素养的重要性。以仁爱版初中《英语》八年级(下)Unit 8 Our clothes为例,探讨在听说课中培养学生英语学科核心素养的方法。认为教师要深入分析学情,认真挖掘教材内涵,巧妙设计听前、听中、听后活动,培养学生的语言能力、学习能力,提升其思维品质和文化意识。

摘要：听、说是语言技能的重要组成部分,是语言学习的基础。语言学家哈德利指出,在听、说教学中,结合语境理论的特点,有效语境的建构应遵循三条原则:目的性原则、合作性原则和得体性原则。以一堂区级公开课为例,结合语境构建的三条原则,对课例中的教学环节和思路进行分析,为初中英语听说课教学提供借鉴。提出基于语境构建原则设计初中英语听说课需要注意的问题。

摘要："具身认知(Embodied Cognition)"理论指导下的高职英语教学能让学习者"身体"回归课堂,更好地体现"以学生为中心","具身化学习"策略可以充分调动学生学习积极性和主观能动性,切实提高高职英语教学效果。本研究以益阳职业技术学院2018级机电一体化专业学生(一年二期)为研究对象,以《新理念·交互英语教程》中"职业—面试"教学设计为例,对"具身认知"指导下高职英语听说课的有效教学进行了实践研究。

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。本文通过设计和分析初中英语听说教学课例,阐述了在听说教学中发展学生思维品质的教学策略,以期培养学生预测推理、分类比较、整理话轮结构的逻辑性思维能力和求同辨异的批判性思维能力,以及构建听后续编表演对话的创新性思维能力。