摘要：从听前、听中、听后三个阶段分析如何在教学过程中运用PWP教学模式展开初中英语听说教学,提出在初中英语听说教学中需要注意的问题,认为教师要精心研究听力文本,用心设计教学活动,细心采取合适的教学策略,耐心引导学生认真参与听前、听中和听后活动,满足学生的学习需求,从而培养学生的英语学科核心素养。

摘要：课堂提问既是一门学问,又是一门艺术。在初中英语课堂教学中,提问是实施有效性教学的"关键点"。因此,在课堂教学中如何进行有效性提问至关重要。本文基于Bloom教育目标分类学理论,以初中英语听说课为例,通过对两位初中英语教师的提问进行课堂观察和分析,研究初中英语课堂教学中教师提问存在的主要问题以及教师如何进行有效性提问。

摘要：信息通讯技术的运用冲击了传统的语言教学方式,使语言教学在多模态、多维度的环境下进行。现代信息技术与语言教学的结合,积极有效地促进语言学习。本文旨在通过对信息技术和任务型教学理念阐释的基础上,结合教学法和课堂实践,探索在网络信息环境下,如何在大学英语听说课中更有效地运用任务型教学法,为大学英语教学模式的变革提供一些思路。

摘要：传统的教学法注重强调语言的形成规则,而忽视了口头表达能力的培养,这是我们目前英语教学中普遍采用的方法.这种方法有它的合理处,但缺陷也是显而易见的.作为外语教师,我常常遇到这样的学生,他们对书面语法结构掌握得很好,却不能在会话中准确、流畅地表达自己的思想.在大学低年级尽管专门设置听说课,但无论是教材还是配套录音磁带都是针对“听”的训练而设置的,而“说”的训练却往往得不到相应的补充,成为一个薄弱环节,因此便出现了以上所提到的情况——培养出一批“哑巴”学生.所以,我们有必要对“说”的训练作更进一步的探讨.教师如何激发学生的谈话热情,调动他们积极投入交谈,在口语教学中是至关重要的.我们知道,交谈总是具有一定的主题和氛围的.口语教学很重要的一点就是需要给学生设置一种合适的谈话气氛,使学生在这种氛围中有感而发,有一种迫切地想要表达自己的观点和看法的冲动.教师的作用就是使学生处于一种谈话的情境中.那么应该如何设置这种情境呢?在最初阶段,利用图画、设置情境进行教学易引起学生的兴趣.兴趣是教学中的一个最重要的因素.但是,适合教学用的画册为数甚少,而书店供应的画册又不适合教学使用,这便需要教师不时地为自己设计并绘制教学图画了。

摘要：介绍开展在线网络教学的背景,提出“停课不停学”是教育部应对新型冠状病毒肺炎导致的延迟开学的新举措。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 3 How do you get to school?Section A 2a—2e教学为例,从教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学设计五个方面探究在网络教学背景下基于核心素养培养的初中英语网课“30+15”教学模式,并进行教学反思。

摘要：说课的概念与特点○雷树福（四川省华蓥市教研室）一、说课的概念说课，就是教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。这个概念，明确了以下几个问题：１明确了说课人员。明确地指出了说课人...

摘要：【教学设计】基本信息:指导思想与理论依据:《普通高中英语新课程标准(2017版)》指出,高中英语课程要以立德树人为根本任务,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。高中英语课程教学倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性。

摘要：一、教学课型：听说课（40分钟）本模块的听力材料是采访一位在南非的自然保护区工作的志愿者的对话,这位志愿者讲述了在保护区工作的情况及感受。本课教学旨在帮助学生增强＂拯救野生动物,保护自然环境＂的意识。

摘要：随着社会的发展、人口出生数量的减少和教育改革的深入，小班化教学已经逐渐成为我国教育发展的一个潮流和趋势。根据本地的教学实际和学生学情开展小班化教学研究，探索生态高效的初中英语教学模式，具有非常重要的现实意义。结合团体动力学原理，综合运用多种教学策略，构建出基于“学习者中心”的初中小班化英语教学设计模式，并通过一堂听说课来具体说明该模式在初中英语教学中的实践和应用，以供交流。

摘要：为打破传统的听材料,对答案的听力课教学模式,教师在听力课上可以听力材料提供的语篇为载体,设计理解型,分析型和创造型的问题,基于培养学生的思维品质进行听力训练.本文结合外研社教材第七册第三模《雾都孤儿》听力课,探讨如何运用听力课促进思维品质培养.