摘要：听说课是小学英语课堂教学的重要组成部分,是培养小学生英语学科核心素养的重要途径。将SMART教学策略融入小学英语听说课的教学中,通过设计课前任务单,培养自主学习能力,唤醒旧知;分析重难点,由易到难,层层深入;分层设计课堂活动,因材施教,让每个学生都有用武之地;丰富知识呈现方式,挖掘潜能,切实提高学习效率,从而培养学生英语学科核心素养。

摘要：以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级Unit 4 Section A 1a—2c的听说课为例,探讨在听说活动中培养学生思维品质的问题设计途径。提出好问题的五个特征:能把书本与实际生活相联系、能引发争论、能体现思维的深刻性、具有开放性和弹性、具有坡度。

摘要：马克思说:"学习语言的最终目的是运用语言。"英语是一门语言,也是一种工具,学英语是为了交流而不是为了考试。因此,在实际教学中,英语教师应该认真研究新教材《普通高中英语课程标准(2017年版)》,科学合理地设计教学环节,为学生创设英语情境,训练和提升学生的听说能力。同时,教师应精心设计听说课,让学生在时间有限的课堂上提高学习效率。久而久之,学生的英语水平就会得到全面提高。

摘要：本堂课是笔者参加“第十四届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班”展示的一堂公开课，获得了一等奖，讲授的内容是人教版《英语》八年级（下）Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section A的2a—2d部分。本部分包含两个语篇材料，主题是“青少年在人际交往方面出现的问题和烦恼”。在授课前，笔者在部分学生中做了问卷调查，发现人际交往问题确实是他们现阶段存在的一个普遍问题。于是，笔者在课堂中以调查问卷为引子，以“青少年人际交往问题”为主线，以“帮助他人解决问题”为主要任务，让学生感受“遇到问题→分享问题→寻求建议→给予建议→婉拒建议”这一过程，引导他们初步体验cause-solution这一思维方式，最终希望他们能够树立“在困难中学习、从困难中成长”的思想。

摘要：教学年级：八年级教材内容：外研（新标准）八年级上册Model 11 Way of life Unit 1 In China,we open a gift later.教材分析：模块话题：风俗习惯。不同的国家有不同的风俗习惯和风土人情,这是英语学习中经常涉及的一个话题,通过学习,学生能了解不同国家和地区的风俗习惯,拓宽国际视野,提高跨文化交际意识。本节课为Unit 1的听说课,对话呈现了同学们赠送玲玲生日礼物的场景。玲玲、贝蒂和托尼等国籍不同,

摘要：本文结合教学实践,围绕听说课的设计理念、具体步骤和反思总结,对初中英语听说课课堂呈现方式的设计进行了探究,以期通过优化课堂呈现方式,来促进学生听说能力的综合发展。

摘要：大学新生入学英语水平参差不齐,使得以学生分流为主体分班教学成为了主流。快班学生渴望摆脱传统的课堂教学模式。任务教学法契合了建构主义、人本主义等先进教学理念,受到了专家们的推崇,并已走入课堂。以新视野大学英语视听说教材为模版,设计了两种任务型教学流程,详细分析了两种课堂设计、设计思路,比较各自优劣,并进一步探讨了推行任务型教学法所面临的挑战,提出解决方案。

摘要：教学对象：九年级学生授课时间：2016年10月22日指导专家：丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员一、教学分析与整体设计思路（一）教学内容分析本堂课的教学内容Teenagers should be allowed to choose their own clothes.是人教版新目标九年级第七单元的内容。本单元的核心话题是＂规则＂,旨在让学生了解哪些事情是允许青少年做的。

摘要：一、教学内容本堂课教学内容是Go for it!《英语》八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？本单元围绕＂电视节目＂话题展开,让学生结合自身日常的喜好谈论喜欢和不喜欢的事物。

摘要：简述活动建构教学论的基本主张及基本程序,采用案例分析法从活动建构教学论的基本程序入手,探讨在初中英语听说课活动设计中如何通过构建动场、自主学习、交流探究、综合建模进行听说教学,以激发学生学习英语的积极性,提升初中英语听说课教学设计的有效性,并在此基础之上对初中英语听说课教学进行反思。