摘要：有一年。去一所学校参加听课活动．一位年轻教师留给了我非常深刻的印象．至今难以忘怀。那是一堂语文课．授课老师姓刘．刚从师范毕业登上讲台不久．看上去还有些腼腆，不过讲起课来却毫不含糊．不论是教案设计、教学方法还是教学环节．都如行云流水．环环相扣，效果也不错。

摘要：在新课程理念下，当下小学英语课堂非常重视师生间的互动，而互动的一个关键组成部分就是课堂提问。在大量的听课活动中，笔者发现大部分的教师都很重视课堂提问这个环节，然而不同的教师在提问的数量、方式、质量上表现出了很大的差异，教学效果也千差万别。如何设计课堂提问才能使课堂教学达到真正的有效呢？笔者结合平时听课学习的感受和自身的课堂经历，谈几点对课堂提问设计的思考。

摘要：为使小学英语教师适应《新标准英语》教材，提高低年级课堂授课水平，县里组织听课活动。笔者有幸参加了这次《南溪县小学英语教师技能比赛》听课活动。经过这次听课不仅有效地提高了教师课堂口头交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术，捕捉到当今小学英语教学的最新信息，对笔者的英语课堂教学触动很大。

摘要：在日常听课活动中,我经常会看到这样一幕:有位学生在回答问题时因回答错误而黯然失色,一直沉默到下课;也有的学生即使回答出现偏差,但是在老师的引导下却更加自信满满。这强烈的偏差引起了我对课堂上老师如何有效评价学生的思考:课堂上,发言的基本上都是集中在一小部分所谓“精英”学生身上,而有相当一部分学生很少发言。

摘要：自从我校开展了《组织合作学习，培养合作能力的实践研究》课题以来，小组合作”已成为我们教学的一种重要的学习方式。读课文时有合作，讨论问题有合作，指导写字有合作，甚至几分钟的小练笔也有合作……但是，在听课活动中，我们发现不少老师的课堂教学对小组合作学习过程的设计与处理往往进入误区：只具其“形”，而无其“神”。经过实践探索，我认为可以从以下几个方面使小组合作学习落到实处。

摘要：一次，县教研室组织校际间联片教研听课活动。上课铃声刚刚敲响，电就停了。怎么办？上课老师的所有设计都留在电脑里、写在课件上呢!老师急得满头大汗，不知所措。大家把目光投向了我。我沉默了一会，毅然决然地对老师说：继续上课!