摘要：语言是一门科学,更是一门艺术。苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的艺术。"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,让学生置身于美的语言环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴致盎然,思维敏捷。可见,教师的语言不仅影响学生的思维,也影响学生多种心理因素。如何在语文课堂教学中有效地发挥教师语言的作用,促进教学的有效生成呢?

摘要：目前,课堂讲授依然是教学的主要形式.因此,如何提高课堂讲授效果是提高教学质量的关键.众所周知,在教学中常有这种现象:有些知识水平较高的教师讲课却不受欢迎,而也有一些知识水平一般讲课却很受欢迎的教师,究其原因,主要是他们的教学方法及讲课艺术有差别.因此,要提高课堂讲授效果,教师必须重视教学方法及讲授艺术.本文仅就如何提高课堂讲授艺术,谈谈个人的看法.

摘要：在教育界批评“注入式教学法”．提倡“启发式教学法”的同时，舞蹈界“口传身授”这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑，甚至被置于“注入式”之列，其实，经过科学地分析和研究当代舞蹈教学方法并对未来进行一番预测．就会发现“口传身授”也可以是“启发式”的一种教学方法。它是符合舞蹈教学特有规律的。舞蹈是一门特殊的艺术，它需要有特殊的教学方法和手段。

摘要：创新是标志设计的核心与灵魂,作为培养创新能力的标志设计课程,就必须在课程中把各种有利于培养学生创新能力的教学方法引入进来,最大限度地拓展学生的思维方式。经笔者多年的教学实践总结,有益于培养学生标志设计创新能力的教学方法主要有启发式教学法、实践式教学法和课堂讲评式教学法。这三种教学法互相穿插,相互补充,贯穿标志设计教学的整个过程,对培养学生以独特的、创新的思维方法去深刻地思考问题、分析问题,用新颖别致、简洁大方、准确鲜明的设计表现语言去解决问题,有着非常重要的意义。

摘要：一、问题的提出古希腊的学者普罗塔戈指出，“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”，而点燃这个火把的火星就是教师的提问。古希腊“三哲”之一苏格拉底创造的对话式教学法和我国大教育家孔子倡导的启发式教学法的共同实质就是对提问艺术的创造性运用。在当代，课堂提问依然魅力不减，提问仍然是使用最频繁的一种课堂教学技能与艺术，正如日本教育家斋藤喜博所称：课堂提问是“教学的生命”。有人也曾这样说过，“不饲的教师是传统的教师，不会问的教师是不会教学的教师，不能做到善问的教师不是一位好教师。”

摘要：投“石子”的艺术山东赵广成据传说，苏东坡的妹妹苏小妹与秦少游成婚之夜，苏小妹要考考他这才子，提出上联“闭门推出窗前月”，要秦少游续出下联，方能入洞房。三更鼓响，秦少游依然答不出来。这时候，苏东坡从旁看到秦少游太窘了，就叫家人向水里投了一块石子。听到石...

摘要：启发式教学法是教学过程中运用非常广泛的一种教学艺术,在成人教育过程中尤为重要.它的主要特点就在于引导学生通过自己动脑、动手、动口去开发智力获得知识.下面仅就在农机培训教学实践中的粗浅体会,谈谈启发式教学在教学过程中的运用.

摘要：面对不断发展的众多教学方法，如何探求某种教学方法在具体学科教学中的最优化，是所有处在教学前沿的工作者长期思考、认真探索和不断实践与创新的教学问题。文章探讨了启发式教学法、范例式教学法和比较教学法在高师曲式与作品分析课程教学中的应用。