摘要：中学历史教学中，怎样灵活地设计和高效地运用媒体，充分体现课堂教学艺术，获取最高的教学收益，是历史教学中媒体运用值得注意的问题。

摘要：本文采用分割问题启发、递进启发、假设启发与对比启发等方法对苏教版必修一专题4《硫、氮和可持续发展》中的化学实验设计进行教学,发现启发思维在化学实验设计及评价中的应用,教学效果很好。

摘要：在英语教学中培养学生预习的习惯，要让学生带着问题思考，带着需要解决力所能及的问题。在课堂中多开展一些创造性思维活动，多一些生成环节。真正培养学生的自学和探究的能力。一、英语课前预习指导“预习”是培养学生自主学习能力的重要途径之一。所谓“预”就是事先、“预备”，“习”就是“学习”、“练习”．指导学生有效的预习就是要教会学生预习什么？怎样预习？预习到什么程度？结合我的教学实践．我认为课前预习应该指导学生应该做到以下几点：

摘要：一、启发思维是历史教学艺术的主旋律 培养学生的能力,是历史教学的任务之一,而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位。著名教育家苏霍姆林斯基认为,真正的学校乃是一个积极思考的王国。因此,启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,就成为历史课堂教学的主旋律。 1.教师在课堂教学中要教会学生历史思维 俗话说:“授人以鱼只给一饭之需,教人以渔则终身受用无穷。”只有让学生真正掌握了有关历史科学的思维方法,教师的启发思维才不是一句空话。“辩证唯物主义和历史唯物主义才不是一句空话。”辩证唯物主义和历史唯物主义是我们分析历史现象、认识历史事件的本质、阐述历史发展规律的两把钥匙,更是我们挖掘教材,把认识引向深入,探究未知历史问题的锐利思维武器,”它既是科学思维方法,首先要把辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理交给学生,使学生在思维中寓论于史,史论结合,做到史论的辩证统一。其次,介绍历史思维的一些基本方法。

摘要：高中物理教师要善于从学生的生活、已有知识、物理习题中收集素材，设计具有启发性的教学策略，并以此来促进学生认知的发展，为科学探究提供支持．物理教师不是直接将知识灌输给学生，而是要通过启发让学生在自主探究中完成问题的分析和解决，从而帮助学生实现认知体系的建构，提升学科素养。

摘要：一、巧创“情景”，营造“思”的氛围人的思维活动随着环境、气氛的不同，其质量相差很大。不同的教学情景会引起学习氛围的差异，从而直接影响思维活动的进行。在历史教学中，创设良好的教学情景，使学生产生“情景效应”，是学生历史思维活动得以迅速展开的关键所在。１...

摘要：新课程标准强调要培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素养。思维导图,这种具备可视化特性的工具,拥有整体性、发散性和直观性等显著特点,因此在初中数学教学中被广泛的应用。通过思维导图,能够非常有效地帮助学生理顺复杂的知识脉络,从而建构知识网络,并且还能显著激发学生对学习产生浓厚兴趣,同时提高他们的思维能力。在初中阶段的数学教学过程中,如何有效地使用思维导图这一工具,以其独特的启发性特点来激发学生的思考,从而彰显出数学所蕴含的深刻智慧,是每位热衷于教育事业并致力于提升教学质量的数学教师都应该深入研究和探讨的话题。本文探讨了在课前、课中、课后三个环节中,如何精心设计思维导图,引领学生深度学习,拓展学生思维,提升学生的数学素养。通过以导图启发思维,彰显数学智慧,为初中数学教学提供了新的思路和策略。

摘要：我是一名化学教师，几十年的教学实践使我体会到，在教学中启发学生的思维能力是教师教学艺术的主旋律。英国教育家爱德华·德波诺认为：“教育就是教人思维。”中国有句俗语：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生思维，对学生来说，无疑等于给予“点金术”，是学生一生...

摘要：一、启发思维是教师应具备的基本素质贝斯特在《教育的基地》一书中认为"严格的智慧训练有赖于优良的教学"。"真正的教育就是智慧的训练。经过训练的智慧乃是力量的源泉"。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:"

摘要：《晨读》是一篇看图学文。这篇文章的教学重点是通过人物的动作、神态,理解三个小伙伴是怎样勤奋学习的,培养学生抓住重点、有顺序地观察事物的能力。 根据本组训练重点和本课的教材特点,作以下教学设计供参考。 一、审题。 在教学时,教师可引导学生明确“晨”指早晨,“读”指读书。教师可用“是谁在早上读书呢?他们是怎样读书的?”导入课文。 二、初步看图,初读课文,检查学生预习情况 2.初步看图。 教师可准备一幅教学挂图,提出以下几个问题指导学生初步看图。