摘要：课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力。教师在设计课堂问题时要注意提问的四性七度刚启发性、整体性、层次性；难度、深度、坡度、亮度、跨度、角度、精度。这里主要谈谈关于课堂提问的坡度。

摘要：数学学科具有极强的逻辑性,学生需要具备一定的数学逻辑推理能力才能学好数学。初中阶段的数学学习处于一个承上启下的阶段,是学生打好数学学习基础的关键期。初中数学教师要善用启发性教学艺术,鼓励学生大胆猜想,使学生能够主动发散思维,跟上教师进度;要发挥语言艺术,运用趣味性、导向性的语言,结合实际案例渗透数学思想,引导学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣;要加强教学内容之间的联系,结合恰当的教学方法,全方面地培养学生数学逻辑推理能力。

摘要：著名科学家爱因斯坦曾说过：“一个问题的提出比问题的解决更加重要。”提问是课堂探究、启发教学的重要环节,也是高中物理课堂有效教学的重要组成部分。新课程改革要求高中物理课堂教学要进行教学手段和学习方式的革新,要求教师通过启发性教学促进学生的自主、探究精神和创新实践能力的培养。传统高中物理课堂教学的提问环节较为普遍,问题浮于表面,提问流于形式,不能充分发挥学生的自主、探究性,没有达到提问的理想效果。

摘要：语文科的性质和特点决定了语文教师应是情感丰富的人。教师不仅是知识的传授者,更应与学生进行情感交流,是学生的引导者、唤醒者、鼓舞者,才能最大限度地开发学生的潜能。在双向互动的语文教学中,教师的课堂教学语言直接影响双边活动的效果。

摘要：孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”具有启发学生思维作用的教学方式对于激发学生学习热情，加深学生对知识的理解来说具有非常重要的作用。而学生想象力的培养恰恰是教师实现启发性教学的有效途径。相比其他学科，高中语文知识的主观性、灵活性更强，意境深远。

摘要：为了能够更好的引导学生学习语文课程,通常我们会以提问的方式对学生加以点拨,恰当的提问,能够激发学生思维、提高学习积极性;提问不当,则会造成课堂气氛压抑,影响学生想象力的发挥。因此,可以说课堂提问是一门重要的教学艺术,是启发、引导学生更好完成学习的重要手段。

摘要：一、问题的提出课堂提问是教师在组织、引领、实施教学过程中不可或缺的教学行为。在教学过程中，“提问——解答——反馈”是教师实施启发性教学的重要环节。教师抛出在课前设计好的问题，引导学生分析、讨论、解答，层层深入，随着问题的解决，教师的教学任务完成了，学生也获得了必要的知识。这样的课，应该可以说是皆大欢喜。但认真反思一下，这种一团和气的课堂、师问生答的教学模式，在一定程度上不利于学生个性、创新思维的发展。因此，在现行课堂教学中，应尽量实现从教师提问向学生提问的转变，运用各种教学机智，引发学生提问，充分发挥学生的能动性，使其善于思考，主动学习。