摘要：在“双减”政策的引导下,教育目标转向促进学生全面发展、健康成长.当前数学教育存在教师教学观念陈旧、缺少师生互动和忽视创新培养等问题.为解决这些问题,文章从“双减”政策对初中数学课堂的要求出发,提出了以“思维”创造和“启发”教学为核心构建高效数学课堂的策略,教师可以引导学生深入思考,培养其抽象、概括和创新能力,同时结合以实践探究为主的数学课堂设计,强调学生主体作用,使学习成为动态、参与性的过程.

摘要：启发教学中“问题情境”的创设艺术熊梅，缴润凯启发教学与问题情境可以同日而语。首倡启发教学先河的孔子，其经典性论断：“不愤不启，不悱不发”，就精辟地概括了二者之间的思启互动关系。即学习者的需要与教育者选择最佳施教期的关系。强调只有学生具备了“心愤愤，口...

摘要：音乐课是小学生兴趣最高、参与度最活跃的课程。研究认为,教学中教师在充分运用音乐自身艺术魅力的基础上,打造充满艺术魅力的音乐课堂,让小学生的音乐天赋、音乐知识与音乐表现能力得到举一反三的成长。

摘要：文章浅谈了屈光不正一课的教学设计。引言揭题要新颖,以激发学生的学习兴趣;通过知识的纵向联系,使学生实现知识的迁移;实现多媒体教学,使课堂生动;通过潜移默化,培养学生的心理品质。

摘要：本文通过总结飞机液压系统课程教学特点,将启发式教学和体验式教学理念融入课程教学中,在教学设计中将典型故障案例分析融入理论教学过程中,将故障分析与理论知识点结合起来,以期提高教学质量。

摘要：在语文教学领域,有些教师在谈及启发教学时,说:"教师不‘启’,学生不‘发’,只有教师‘启’了,学生才会‘发’"。这种把"启发"分家,"启"当作教师的事,"发"当作学生的事的认识和做法,是对启发教学的误解,在贯彻时当然就会失之偏颇,收效甚微。我们认为,启发教学自有其科学蕴涵,只要深刻领会,正确贯彻于教学过程,就一定能提高语文的教学效果。1、启发教学的蕴涵"启发"一词,来源于孔子说的"不愤不启,不悱不发"。郑玄对此进行阐释:"孔子与人言必先待其愤愤,口悱悱,然后谓之说也。"

摘要：启发式教学方式,在实际教学中是多种多样的,如激励启发、比喻启发、对比启发、类推启发、提高启发、练习启发、情景启发等等,具体操作可从教学的内容、对象的实际出发,不强求千篇一律.我在初中政治课讲授过程中,对情景启发作了大胆摸索与尝试;经过几年实践已收到比较明显实效.不仅使学生增加了上政治课的兴趣,更重要的是培养学生综合能力.提高他们政治觉悟,教学质量也迅速提高.众所周知,艺术之所以被人们接受推崇,是因为艺术以形动人,以情感人.情景启发式的教学也应是一门艺术,也可以借鉴艺术的魅力运用到实际教学过程之中.教师可以配合恰如其分的神色手势,以姿势助说话,使教学形象化,也可以巧借学生感情上的反响,唤起学生的丰富想象,调动学生的思维;更可以抑物顿挫、绘声绘色地朗读教材内容,或运用先进的电化手段,把学生带进身临其境的氛围使其在视听中受到情景的熏陶感染,以通过“启”而达到“发”的目的.具体地说,主要运用以下三种方法:

摘要：人体解剖学是医学各专业的入门、主干课程,是培养医学生医学形态学基本理论与基本技能的重要途径,是学习其他医学课程的基础。该课程的特点是专业名词多,知识容量大,枯燥,难记。教师要上好这门课,除了要熟练掌握本学科知识外,还要特别注意讲课时的启发。笔者以"女性生殖系统"为例,就启发艺术在中等医学职业教育人体解剖学课堂教学中的应用谈点体会。

摘要：针对"结构设计原理"中较为枯燥的内容,通过对承载力方程参数、适用条件参数、荷载及效应、施工过程等方面进行启发式课堂教学,引导学生积极思考,大幅改善了教学效果。

摘要：启发式教学是物理教学的核心和命脉,启发式教学的关键是能提出问题。]因此,教师在处理教材时,应根据知识系统的要求和学生思维特点,精心构思,设计出一系列相互关联又逐次递进的问题,引导学生通过自己的分析、思考、推理和判断,找出问题的答案,达到既掌握知识又能提高能力的目的。